小学语文识字教学方法探讨

（南江县南江镇第三小学，四川 巴中 635600）

如何通过行之有效的教学策略教小学生识字，如何探索更有效的识字教学方法是小学语文教师的责任和义务。中国文字博大精深，想要学好语文，必须打好基础，从小学生开始培养，教会学生高效的识字方法，培养学生良好的学习习惯，积极理解和把握汉字，让汉字更好地传承下去。这个过程非常漫长，因为时代在进步，科学技术慢慢取代了人工，学习也变得非常便捷化，但对于汉字的认识和把握不能走捷径，必须引导学生正确学习汉字、认识汉字。

一、小学语文识字教学面临的困境

（一）教学方式单一，不能吸引学生识字兴趣

小学阶段的识字教学一般针对一、二年级的学生，是基础的语文教学内容之一，只有培养学生高效的识字能力，才能为之后更高难度的教学提供保障。但是当前的语文识字教学过程中，由于部分教师的教学方式单一，导致学生识字能力很低。当前的语文教材中，识字形式多样，如，拼音识字、看图识字、课文识字等，但是教师在教学过程中，由于教学内容多，需要认识的汉字多，所以一般才用集中的识字，加快学生学习汉字的速度。这样的教学方式虽然提高了教学速度，但是不利于学生透彻理解汉字和认识汉字，囫囵吞枣式的教学阻碍了小学语文教学的发展。此外，一成不变的、单一的教学方式不能吸引学生的注意力，导致学生对识字提不起兴趣，从而提高不了小学生的识字能力，阻碍教学发展。

（二）小学生识字能力参差不齐

受学前教育、家长教育的影响，小学生的识字能力参差不齐，水平不一，在教学过程中，教师的识字教学不能完全适合每个学生的识字水平。当前的教学呈现出明显的区域不平衡性，农村学生和城市学生、知识分子家庭学生和其他家庭学生学习差异非常大。这一情况非常明显的体现在小学语文识字教学中，有的学生受良好的家庭教育和学前教育的影响，识字能力培养得非常高，完全可以适应小学一、二年级的识字教学，然后，有的学生没有受到良好的学前教育，家长也没有注重学前培养，导致学生的识字能力低。小学语文教师的识字教学是针对全体学生而言，对于学生来说，接受的都是统一的教学，但学生自身的识字能力参差不齐，导致语文识字教学水平也参差不齐，学得好的学生更加优秀，学得不好的学生越来越差，呈现出两极分化的特点。因此，小学语文教师必须注重学生识字水平的差异，探索解决这种差异的策略势在必行。

（三）缺乏情景教学

小学生学习汉字不能只靠教师一笔一划的教学，还需要营造生动的教学情景。小学一二年级的学生想象力非常丰富，同样的，这一阶段的学生学习需要生动的教学情境，生硬的灌输知识并不能真正让学生学到知识。尤其是识字教学，汉字结构复杂，书写笔画多，虽然一二年级的识字教学注重汉字基础教学，但是由于汉字总有丰富的偏旁和部首，小学生理解起来有一定的难度。当前的小学语文识字教学过程中，教师不能没有创设相应的教学情景，导致学生的学习效果不佳，不能很好的理解和记忆汉字。此外，没有良好的情境教学，学生的学习兴趣无法激发。如，教师在教学生认识偏旁的时候，如区分“火”、“亻”、“口”等部首时，如果只是生硬的让学生认识这些偏旁，学生不能有效的认识，对新知识也没有深刻的印象。这样的教学没有充分考虑到小学生的学习特点，没有营造相应的教学情景，阻碍了小学语文识字教学的发展。

二、如何实行有效的识字教学

（一）借助多媒体教学，实行多样化的教学方式

当代教育因为有了多媒体的普遍运用，增加了教师教学的方式和工具。小学语文识字教学要改变目前教学方式单一的状况，在拟定教学方案时，可多层次、多方面进行教学探索，积极尝试形式新颖、内容丰富的教学形式，着力提高学生学习的积极性，创造出生动有趣的教学氛围。如，可以运用多媒体教学，增加学生接受知识的途径。教师在教学生识字的时候，许多有趣的识字视频可以播放给学生看，或是提前准备好要教的汉字，利用多媒体制作汉字动画图，吸引学生的注意力。此外，许多少儿动画片中也在教儿童如何识字，教师可以在课后布置观看任务，让学生定期观看有效的识字教学动画片，让学生在娱乐中提高识字能力。这样的教学方法结合教学实际，有利于创设新颖的、独特的教学方式，提高识字教学效果，充分调动学生的积极性和创造性，对于教师提高教学水平，学生提高学习成绩有很大的帮助。

（二）因材施教

小学生的识字能力参差不齐，水平不一，教师需要透彻了解不同学生的不同学习水平，因材施教，不能用同一个方式教不同的学生。整个班级的学生人数多，学习水平不一样，学生受到的学前教育和家庭教育也不一样，如果一个一个的教也是不现实的。教师可以将学习水平大体相同的学生归为一类，再制定适合这类学生学习的教学方式。如，对于识字能力不强的学生，教师可以适当加大学习强度，增加一定的学习任务，同时主动与家长沟通，取得家长的支持，共同训练这类学生的识字能力。同样的，对于识字能力较强的学生，教师可以适当加大学习难度，让学生在原有的基础上很好的学习更有难度的知识。这样的教学方式很好地解决了两类学生的学习问题，中和了学生的学习水平，能够有效地提高学生的识字能力，还能降低学生学习水平的差异。

（三）创设相应的教学情境

小学语文识字教学必须考虑到小学生的实力学习特点，创设与教学相关的教学情景，引导学生认识汉字、记忆汉字。在教授基础的汉字，如“田”、“天”、“好”等字的时候，可以展示与汉字字义相关的图片或动画，让学生更加直观的学到汉字的意义，有利于加深对汉字的印象，促进记忆。教师应当积极探索生动的教学情景，积极进行生活化情景创设以及真实环境模拟创建，通过生动的情景教学，

简而言之，小学语文识字教学过程中，教师需要根据学生阶段性的学习特点，因材施教，制定高效的教学方式。与此同时，将多媒体教学运用到识字教学过程中，促进教学方式多样化。致力于提高学生的识字能力，促进语文教学的发展是每个语文教师义不容辞的责任。