初中英语听力教学中存在的问题及改进策略分析

（内蒙古通辽市科尔沁区第二中学，内蒙古 通辽 028000）

引言：

学习英语，会读、会写还不够，还要具备较高的听力水准，能够准确的聆听、辨别，如此才能流畅地交流，听力训练的重要性可见一斑。但是长期以来，听力教学都被作为英语教学的难点，教师苦于无法获得新的突破，学生的听力水平难以提高。认真分析后我总结出了以下几点问题。

一、初中英语听力教学中的问题

初中英语听力教学问题可以归结为三个主要方面。首先是听力教学范围过小。一堂课上的有限时间需要分给听、说、读、写四项训练，每一项训练的时间都是有限的，但要知道，听力水平的提升需要一个长期的过程，仅仅依靠这一点课堂上的时间显然是不够的，而每一次布置的课下听力任务学生很少真正完成，这成为了制约学生听力水平提高的主要因素。第二点是教学方法的问题，听力训练的模式太过于单一，过去是让学生听磁带，如今是听多媒体音频，没有加入一些新颖的元素进去，这显然打击了学生参与听力训练的积极性。第三点是听力材料的问题，材料局限于课本之中，不够丰富，学生知识面狭窄，经过长时间的训练后，他们能听懂的仍然只有有限的几个句型和单词[1]。想要打破听力教学的困境，必须首先解决这些问题。

二、初中英语听力教学对策

（一）拓展听力训练的时空

仅仅利用课堂上挤出的一小段时间展开听力训练，显然无法满足初中生听力水平提升的需求，教师必须设法延伸听力训练的时空，让学生充分利用课上课下的更多时间，接触更多更丰富的听力材料。首先在课堂上，教师要保证从头至尾的全英文授课，规范自己的发音，让学生始终处于不断接受信息，辨别信息的体验之中，锻炼他们的听力和翻译能力。布置课下的听力训练任务学生们可能敷衍了事的完成，甚至根本就不完成，这是因为枯燥的听力训练令他们毫无热情。但是，教师只要转变一种形式，丰富听力材料，学生的态度就会大不相同了。我在平时经常为学生们推荐英文电影、英文歌曲，如《功夫熊猫》、《疯狂动物城》，歌曲《Yesterday once more》，《Big big world》等等，要求他们在下堂课上熟练的唱一首课下学习的英文歌，或者讲述一个电影的梗概。完成这些任务，势必会经过听力训练，同时还提高了学生语言表达的能力，可谓是一举两得。这样的听力训练模式很容易被学生们接受，使他们乐在其中。这不仅将课下时间进行了充分利用，也利用丰富的听力材料扩充了学生的词汇量及知识面，了解了更多外国文化。

（二）改变听力训练的方法

初中的听力材料篇幅较长，夹杂着很多生单词，是有一定难度的。过去，听力教学模式基本为教师播放材料，学生边听边做题，教师评判对错后再让学生听几遍，效率很低，难度也很大，因此很多学生都对学听力很抵触。这种按部就班的听力教学模式必须要改变，教师要加强对学生的引导，降低听力难度，也要使听力训练的全过程更加具有吸引力。

比如，在播放“Will people have robots?”中的听力材料前，教师先进行这样的导入：同学们，你们认为100年后的世界是什么样的？以下几项中，你认为哪些会实现？（1）Everyone will have robots in their home.(2)People will live to be 100 years old. (3)Students won’t go to school，they can study on computer. (4)Everything will be free，money is useless. 在阅读这几项的同时，为接下来的听力训练打下了基础[2]。接着教师播放听力材料，与此同时，多媒体屏幕上会伴随材料出现一些图片，这些图片更加便于学生对材料的理解，降低了听力的难度。材料中描述的内容与刚才教师提供的几条信息有部分一致，学生只需要在相应的信息旁观进行标记即可。这样的听力训练形式新颖，难度降低，效果更好。

（三）教会学生听听力的技巧

盲目的听听力效率很低，学生很难跟上语速，常常是听懂了一句，落下了下一句，教师有必要教会他们一些技巧。比如在听的过程中，要把握住who，what，when，where这些关键词[3]，了解句子说的内容关于什么。还要在听的同时，运用缩略词进行一些简单的记录，如e.g；i.e.；etc.；cf；1st；2nd； PRC；info；esp； prob 等 [4]。

结语

听力教学不是独立存在的，教学效益直接影响着学生说、读、写能力的提高。因此，针对当下初中英语听力教学的问题，教师必须要重视起来，找出问题的原因，加以整改。以上提出的问题和方法显然只是冰山一角，希望笔者的观点能够推动英语听力教学的改革，为英语教育事业发展出一份力。