幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略

（内蒙古通辽市奈曼旗平安地学区中心校，内蒙古 通辽 028300）

随着幼儿教育的不断完善，国家对幼儿时期的素质教育越来越重视。幼儿音乐教学作为幼儿素质教育的重要组成部分课程内容，可以使幼儿从小养成良好的艺术欣赏能力与审美观念，给幼儿以后的学习工作等综合能力的提升提供基础性的艺术涵养。

一、目前幼儿园音乐教学活动中的常见问题

（一）未从幼儿的角度出发，只关注教学任务的完成程度与好坏

幼儿教师往往在进行幼儿教学之前会进行教学设计，对其设计的环节也十分重视，但是经常出现的情况是幼儿教师只注重活动过程中的每个环节的设计完整性，是否突出了重点与难点，还有对活动目标的书写与表述规范性是否合理等，而很少去关注音乐教学活动的可控制程度，以及活动本身的价值所在，极少从幼儿的角度出发，对幼儿原有的生活与学习经验考虑欠缺。

（二）与音乐教学相结合的游戏形式单一

把游戏形式渗入到幼儿的音乐教学过程中去，是很多的幼儿音乐教师采用的教学方式。但是，部分教师选择的游戏形式单一，不管什么样的音乐教学内容，都是千篇一律的使用一种游戏形式，不注重游戏与音乐教学的融合统一，不能根据音乐教学内容的变化而变化。更重要的是，教师采用的游戏形式还经常脱离幼儿的实际生活，造成孩子们的不理解。

（三）对幼儿的音乐教学目标设置程度太高

幼儿时期的孩童大多是处于2-6岁的年龄，其对音乐的感官认知水平有限，但是在实际的幼儿音乐教学活动过程中，教师经常设计过高的音乐教学目标。比如，让幼儿模仿成人学习音乐的教学过程，对音符音律的掌握要求比较高。这样，往往就会造成孩子们对音乐学习失去兴趣与信心。对教学任务与目标难度的增加，影响了幼儿音乐教学的实际效果。

二、针对幼儿目前音乐教学活动中常见问题的解决策略

（一）从幼儿的实际情况出发，教师要转变关注的对象

幼儿音乐教学的目的不仅是要培养幼儿对音乐的参与体验感觉，更重要的是提升幼儿的艺术审美能力，开发他们的创造性思维。幼儿教师在进行音乐教学活动的设计时，要以幼儿的实际生活与学习经验为基础，要把音乐教学活动的设计及实施放在可控范围内，把幼儿的音乐教学目标与幼儿的兴趣爱好相结合，做到创设合理的教学环境，设置适宜的教学流程。幼儿教师要对幼儿的音乐教学实行“低控制”的模式，不要对幼儿的行为来直接管理与控制，要转变关注的对象，一切教学教学活动围绕幼儿的原有水平与年龄特点来进行，设置合计的音乐教学目标，让幼儿享受循序渐进的学习过程，切莫一蹴而就、拔苗助长。此外还要注意在这个学习过程中幼儿的情感体验，即他们是否感到快乐。

（二）结合多种游戏形式，实现音乐教学游戏化

游戏作为幼儿最喜欢的活动，与幼儿音乐教学的有效结合能够促进孩子们的艺术细胞种子的生根发芽。因为幼儿时期的孩童都喜欢一边唱歌一边做游戏，加上少儿舞蹈的辅助作用，把音乐、舞蹈与游戏紧密结合起来，能够激发孩子们的参与兴致，更能在很大程度上加深对音乐歌曲的理解程度。这样，幼儿不仅能通过舞蹈来展现音乐歌曲的内涵，还能对歌曲内容进行舞蹈的编排与演练，并通过相关的游戏模式来增添乐趣。孩子们兴致勃勃地唱歌、跳舞，做游戏，音乐教学的课堂氛围会被充分调动起来，使他们在音乐的海洋中自由的遨游。

例如，在学唱儿歌《两只老虎》的时候，教师可以根据歌曲的内容来编排相应的舞蹈，并让孩子们穿上老虎的衣服来扮演“小老虎”的角色。歌词：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪……”游戏可以这样设计：让幼儿先分别画出没有耳朵、没有尾巴的小老虎的样子，然后再分别讨论，谁来穿上不同样子的老虎的道具衣服，再来分别饰演不同角色的小老虎，加上舞蹈动作来增添游戏气氛，孩子们边做动作边唱，把这首歌曲内容演绎的绘声绘色。如此结合的音乐教学模式，可以激发幼儿的音乐学习积极性，使他们感受到音乐活动的乐趣所在，能够有效提高孩子们的音乐学习能力。

（三）降低音乐教学目标的设置难度，因材施教

由于每个孩子的天赋秉性不同，幼儿教师在音乐教学过程中要注意观察与记录每个幼儿的音乐需求，来因材施教。降低对幼儿音乐学习的过高要求，在音乐教学过程中实施慢节奏教学。针对旋律节奏比较快的音乐，可以通过专业的技术处理来放慢速度，让孩子们跟上这些快节奏音乐的脚步。在实际进行歌唱时，孩子们喜欢的歌曲题材可以在原有的歌词基础上给予小小的改动，让幼儿哼唱起来更加轻松容易。其次，教师在对音乐题材的选择上，要选择结构清晰可辨、乐律工整的歌曲，如果实在不能放弃选择，可以适当剪辑或者模糊处理的方式，让孩子们保持对音乐学习的积极性与节奏感。

总结

综上所述，针对当前幼儿园音乐教学活动中存在的一些常见问题，教师要给予充分的重视。幼儿教师要转变关注的对象，从幼儿的实际情况出发，并结合多种游戏形式与舞蹈的渲染作用，降低音乐教学目标的设置难度，根据不同幼儿的天赋秉性来因材施教，让孩子们积极地参与音乐教学活动中来，在更大程度上发挥音乐教学活动的有利作用，最终促进幼儿的综合素质的提高。