浅析如何优化小学数学的乘法教学

（河北省保定市蠡县北埝乡户家营小学，河北 保定 071400）

教师在教学方式上进行优化，从基础知识和能力等方面来进行教学，下面我就对具体的优化教学的策略进行研究。

一、深入教材，巩固基础知识

学生学习乘法知识时感觉比较吃力是因为掌握的基础知识不牢固造成的，导致在运用的过程中不能灵活地运用。一些学生可能感觉教材上繁多的知识点非常难学，并且在实际解题的过程中感觉那些定义也没有得到应用，因此产生忽略教材的习惯。其实教材中的知识点以及定义公式等对于解题的帮助是非常关键的，如果说连最基本的知识都没有掌握的话，就更不用说在此基础上的变式应用了。教师为了改变目前的这种状况，需要在教学的过程中结合学生的实际生活来进行教学，列举一些和学生生活比较贴近的练习，让学生能够逐渐体会到学习的乐趣，比如，一只兔子有4条腿，6只兔子有多少条腿呢？兔子是学生生活中比较熟悉的动物，以兔子为主题编写练习题目能够激发学生的学习兴趣，学生会想办法解决这一问题，有的可能选择6个4相加的计算方法，4+4+4+4+4+4=？这样的计算方法虽然是正确的但是比较麻烦，影响做题的效率。这时给学生介绍乘法的计算方法，将加法转变成乘法的形式，4+4+4+4+4+4=4×6，这两种形式是对等的，乘法就是加法计算的一种快捷方式，运算的结果被称作是积。通过这样的练习引导，对教材上的知识点进行引导学习，能够帮助学生巩固基础知识，为今后的数学学习奠定基础。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

要想让学生在数学乘法教学中有更好的表现，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，兴趣能够让学生产生强大的学习动力，对于小学生来说教学情境的创设是激发学习兴趣的有效方法，让学生进入到特定的教学情境中来，感受到数学学习的氛围，产生学习的兴趣。教师营造教学情境的方式可以有多种，随着现代信息技术的发展，教师可以运用多媒体教学工具为学生创设教学情境，教师可以制作一些有趣的多媒体课件，以动画的形式来为学生进行演示，用“移动的火柴棒”来进行演示教学，用每份数量都相等的火柴棒组成一个图形，然后让学生计算这个图形中用到的火柴棒的数量。教师可以利用动画将这个图形进行分解，移动火柴棒组合，分解成几个相同的组，然后让学生直观地进行计算，学生观察到火柴棒会移动这样的现象时就会集中注意力，强烈的好奇心和新鲜感激发学生的兴趣，通过对火柴棒的组合和移动情况的观察，学生会对其计算方法进行深入的思考和研究，在这样轻松愉快的氛围下逐渐进入学习状态，培养学生观察、思考能力的同时还能够有效激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。

三、注重对学生实际运用能力的培养

传统的乘法教学当中，一般都是要学生掌握基本的计算方法，然后按照口诀进行机械的计算，教师给学生布置的练习题目也都是进行数字相乘的计算，长期这样的教学只会让学生产生机械的计算模式，阻碍了学生能力的发展。在乘法的学习过程中包括乘法分配律、结合律以及交换律的学习，这样的计算规律需要通过教师的引导来帮助学生理解，培养学生实际运用的能力。数学知识在实际生活当中的运用还是非常广泛的，结合生活实际的计算也能够让学生产生亲切感，更好地帮助学生理解和运用。比如，在学习乘法结合率的时候，ab+ac=a（b+c），这样的形式就是符合乘法结合率的，教师可以引导学生，小红和小明一起去买糖果，购买相同价格的糖果，每个糖果的价钱是5角钱，小明买了5个，小红买了7个，他们两个一共花费了多少钱？这样的问题是比较贴近学生的实际生活的，顿时让学生产生想要研究的欲望，急切地想要知道问题的答案，学生会想到两种计算方法，一种就是分别计算出小明和小红买糖果花去的钱，然后相加就能够得到最终的答案，还有一种方法就是先算出买的糖果的数量，然后再计算需要的钱数。学生计算完成之后会发现这两种方法得到的最终结果是一样的，也就是说5×5+5×7和5×（5+7）这两个式子是等价的。这样就验证了乘法结合律的正确性，同时也解决了实际的问题。通过这样实际问题的解决，学生在生活中也会逐渐留意这样的问题，当实际遇到的时候就会运用数学知识来解决。在解题的过程中教师可以让学生尝试运用新的解题方法，对式子进行拆分和组合，让学生选择正确的方法来快速地解决问题，教师要对学生进行及时的鼓励，激发学生的学习热情，产生学习的自信心，提升其解决实际问题的能力。

总而言之，小学数学中的乘法教学是非常重要的学习部分，在学习的过程中首先要对教材上的知识点进行透彻的分析理解，让学生掌握扎实的基础知识，创设有趣的教学情境，让学生能够投入到课堂学习当中来，要与学生的实际生活产生相应的联系，培养学生解决实际问题的能力，提升教学的有效性。