互联网+翻转课堂在《城市轨道交通应急处理》中的应用
2020-12-08余晴
余 晴
无锡汽车工程高等职业技术学校,江苏 无锡 214000
一、互联网+翻转课堂
翻转课堂这一模式并不新鲜,其教学效果也被认可,但在过去很长一段时间,因为实施过程中的各种局限性,并没有被充分采用,而今信息化技术不断发展,互联网与教育教学之间的关系越来越紧密融合,翻转课堂近几年又被提了出来,有了互联网的助力,翻转课堂在职业教育中能否被充分推广,发挥最大效用呢?
现今各类信息化教学比赛层出不穷,网络教学平台也越来越多,如果将这些资源整合、重构,相信翻转课堂这一模式会更受欢迎。
二、《城市轨道交通应急处理》教学现状分析
《城市轨道交通应急处理》是城市轨道交通运营管理专业学生的必修课,学生在掌握理论知识点的同时,对其做事能力、应变能力、人际沟通能力等综合职业素养要求都比较高。
而在实际的教学过程中,也遇到了一些问题:
1.班级人数较多,即便是分组或者情景教学,也无法照顾到每个学生的学习情况。
2.因为是理论课,很多时候依然是以教师讲解为主,学生注意力不够集中,听课效率不高,积极性有所欠缺。
3.课前与课后,没有了教师的指引,学习变得格外被动,主观能动性有待提高,学生评价机制不够完善。
4.理论与实践不能有机融合,学生熟练运用理论知识分析实际问题的能力还不够。
三、互联网+翻转课堂下《城市轨道交通应急处理》中的实施
以常见客伤事故为例。本课程涉及5个内容:1.相关法律法规的认知;2.责任判断;3.客伤处理流程和赔付;4.减少客伤的措施;5.案例分析。这里把案例分析作为课堂的主要内容,其他四项作为课前学习部分。
第一步:课前学习阶段
1.法律法规认知:运用“云班课”教学平台,介绍客伤处理过程中涉及到的法律法规条例,比如《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国侵权责任法》、《中华人民共和国合同法》、《消费者权益保护法》等。并编辑测试题目,供学生练习并加强记忆,同时教师可以查看学生的完成情况。
2.责任判断:列举乘客有责和地铁有责的要点,可以用微课视频的形式,比如事件发生的具体位置、乘客有无过失举动、地铁公司有无尽到安全保障义务等,让学生进行初步判断并展开投票问卷。
3.处理流程和赔付:划分小组,展开头脑风暴,每个成员进行不同岗位角色扮演,讨论其相应的职责。
4.减少客伤措施:通过自主学习以及小组讨论的方式完成线上作业。
以上内容都能通过“云班课”呈现,形式多样、具有针对性,教师可以线上查看其完成情况,对学生的课前学习进行约束和监督,可作为平时分的参考项。
第二步:课堂学习阶段
课堂主要对课前学习的理论内容进行一个汇总、强调和提升,力求在有限的时间里达成更高效率的学习目标。
利用云班课投屏实现师生在线互动。通过播放微视频、情景模拟,提高课堂的趣味性和互动性,然后以小组讨论的方式进行案例分析,考察学生能否熟练运用课前学习的理论要点来分析实际问题,调动自主学习的主观能动性,培养自信心,提高学生职业素养。
第三步:课后提升阶段
课后发送相应测试题,类型多样、选题合理,时间安排得当。
每个阶段的学习情况都可以线上统计,反馈给学生,教师可实时监督并制定奖惩机制。
四、课后反思
通过互联网背景下翻转课堂的教学实践,与传统教学相比,总结出以下几处特点及问题。
(一)翻转课堂的优势
1.学生的课前、课中、课后学习情况都能第一时间进行反馈,全方位了解每个学生的学习状况。
2.相比于传统教学,更能调动学生的主观能动性,学会学习,学会思考,更能够激发学生的潜能。
3.网络平台中学生可进行自主学习、作业及测试,将课堂学习延伸到课外,突破了局限性。同时能查看每个人的学习进度以及排名,促使学生积极上进。
(二)存在的问题及需改进的地方
1.在实施前期,还需要对学生的课前学习阶段严加监督和管理,使每个人能真正适应和接受此教学模式。
2.翻转课堂的顺利开展需要付出比传统教学更多的时间和精力,且需不断开发相应的信息化教学资源,这么多的工作量靠一个人是行不通的,需要一个优秀的团队。
3.翻转课堂只是一种教学手段,在具体实施中,需要结合课程的性质特点,联系实际情况,合理选择更适合的教学模式。
五、结语
作为一线教师,需要与时俱进,不断学习新的教学理念和教学模式,时代在变,我们也应当加紧步伐,跟上节奏。互联网不仅为生活带来了便利,也给予教育教学这一行业更多的可能性。