工匠精神在高职语文教学中的渗透研究

2020-12-08路娟

山西青年 2020年13期

路娟

青海建筑职业技术学院，青海西宁 810012

工匠精神作为一种职业精神，要求认真、细致、充满追求地对待一份工作［1］。在高职语文教学中，工匠精神的渗入，则要求语文教学更加注重质量，追求一种量变到质变的过程，让老师享受教学，让学生爱上学习，从而为语文教学和学习增添稳重感，保证学习效果。因此，本文对工匠精神如何有效渗透到高职语文教学中进行探讨，希望助力于高职语文教学的改进，提升教学质量。

一、工匠精神在高职语文教学的作用

（一）提升教学目标价值

工匠精神可以有效提升语文教学目标价值，提高学生对其的学习欲望［2］。由于高职教育注重对学生专业技能的培训，而语文教育在高职教育中的实际作用较低，因此语文教育地位受到挑战。虽然语文教育在培养学生专业技能上的作用小，但是语文教育在培养学生综合素质上有着不可忽视的作用。高职语文教学积极引入工匠精神，对培养学生职业素养则有了很明显的效用。在工匠精神的指导下，通过改变教学目标，使得语文教学更加符合学生就业诉求，促进教学的有效推进。

（二）提升课堂教学效果

工匠精神可以有效提升课堂教学效果，提高学生对知识的掌握度［3］。随着时代进步，学生学习能力和精神面貌的变化，使得原有教学的中缺陷被无限放大，使得教学效果不佳。例如过去一直强调课堂以老师为主，忽视学生地位和作用，不利于学生对知识的有效吸收。再者高职注重技能培训，使得语文教育在这之中更难发挥应有效果。引入工匠精神，加强语文教学的实用性，并坚持课堂以学生为主，从而有利于学生提升对语文学习的积极性，推动语文教学效果的发展。

（三）加强学生人文素养培养

工匠精神可以有效加强学生人文素养培养，提高学生自身素质，助力其更好的职业发展［4］。在传统教育上，语文老师专注对语文知识的教育，很少涉及人文素质方面的内容，而这严重削弱了语文强大的兼容性，不仅使得教学效果不佳，还严重限制了语文教学的发展。引入工匠精神，注重对学生人文素养的培养，提升学生对道德、法律的认识和理解，助力于学生建立完整、健康的人格，提升自身综合素质，推动高职语文教学的进一步发展。

二、工匠精神在高职语文教学中的应用

（一）不断提高工匠精神与教学的结合度

老师需要工匠精神的作用，积极研究工匠精神，以从最准确的角度上看待和运用，促进教学的稳步发展。不断提高二者之间的结合度，能够对现行教学法进行有效创新，使得教学更加符合培养需求，更加吸引学生学习。首先，将教学与专业进行有效结合，提升教学的实用性，丰富专业的思想内涵，从而提升学生对语文的学习热情。其次，二者的结合有利于丰富语文教学内容，提升语文教学内涵，使得教学更加符合社会发展，有效发挥出语文作用。

（二）积极设计具有工匠精神的教学计划

在工匠精神的融入下，语文教学不得不进行转变，改变教学计划，利于二者之间的有效融合，推动教学发展。因此，老师在备课时，需要将工匠精神和教学内容相结合，而如何实现二者的巧妙结合也考验着任课老师，对提升老师教学水平有着很大帮助。教学计划的成型，需要老师充分把握工匠精神与教学大纲、目标和实践等关系，保证教学紧扣大纲要求，同时能够有效传递工匠精神。要想制作合理的教学计划，还需要老师不断的设计和实验。

（三）积极开展具有工匠精神的教学评价

教学评价是一切教学活动中不可缺失的部分［5］。教学评价的存在是教学法实现自我有效纠错的重要保障。因此，在教学评价中，渗入工匠精神，让学生深刻感受到其的存在，并体会其存在意义。例如在评价中，老师应该涉及到对人文素养上的评价，对学生积极态度进行鼓励，注重培养学生敬业、奉献和创新等精神，从而引导学生注意对自我精神层面上的塑造。老师在重视评价时，需要注意评价方法的选取，保证评价结果的促进效果。