关注贫困学生，助力精准扶贫——辅导员工作案例分析

唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299

作为高校辅导员，要多加关注学生尤其是贫困学生的心理动态，日常生活中多倾听、多交流，帮助学生树立自信，同时协调各支力量，形成育人合力，将精准资助与扶智、扶志相融合，助力精准扶贫。

一、案例背景

我院学前教育系学生沈某，家庭经济困难学生，该生性格较为内向，少言寡语，不善与人沟通，极度缺乏自信。招聘会期间，沈某连续面试多所幼儿园均未被录用，致其严重怀疑自身能力。之后沈某因身体不适请假回家，母亲称学生想要退学，多次沟通无果，只能求助辅导员老师。

二、案例分析

沈某年幼时父亲过世，仅靠母亲种地维持基本生活。单亲家庭、父爱缺位的环境使沈某从小就性格内向，害怕与人接触，处理问题时多表现为胆小慎微，缺乏勇气，导致学生抗压能力较差，碰壁之后意志消沉，否定专业，更加否定自己，恶性循环，最终无法继续学业。

三、解决方案

针对以上现状，首先，当务之急是让学生先返校，便于进一步进行干预，同时深入了解学生的思想动态及具体情况，以便寻求合理的解决方案；其次，通过多方位、多渠道引导学生进行正确的自我评价，重新建立其自信心，勇敢面对生活，正确规划职业道路。

（一）与家长及时沟通，建立“家—校”共育机制

了解到学生有退学意向，我第一时间与沈某母亲进行了深度沟通，并制定了“说服”计划，同时与沈某进行了电话交流。经过沟通，学生放下防备，坦露心声，觉得自己不善交谈，一无是处，对未来较为迷茫。我从日常生活中学生的优点入手，逐步建立学生自信，瓦解其心理防线，加之母亲的鼓励游说，学生最终同意先返校。

学生返校后，我与家长通过微信保持联系，确保家长第一时间了解学生的在校情况，便于共同教育。

（二）多方合力，全员育人

发动周边同学多与沈某沟通，在生活和学习中给予真诚的帮助与关心，让沈某从心里逐渐认同自己与其他同学是平等的，交往不分高低贵贱。任课老师在课堂上多加鼓励，肯定其优点，不吝赞美，逐步建立学生自信心。作为辅导员老师，我反复找沈某沟通、谈心，拉近距离，鼓励学生主动大胆与人交流，同时鼓励学生从小事做起，例如课上主动回答问题、多多参加班级活动等，逐步消除自卑困扰。

（三）引导学生认清自我价值，正确规划职业道路

在与沈某的日常交谈中，引导学生进行正确的自我评价。最初，学生对自身的负面评价居多，经过一段时间的心理辅导，学生逐步认识到自身的优点——有耐心、细致、喜欢孩子、热心帮助同学等，趁此机会，我对学前教育专业的就业前景进行全方位解析，让学生进一步意识到自身优势与专业匹配度较高，学生逐渐自我认同，对就业充满希望，放弃了退学的念头，恢复到正常的学习当中。

四、经验与启示

（一）多多关注贫困学生，对症下药，防患于未然

贫困学生，往往表现为性格内向、缺少自信、不善交际等，我们更应时刻关注学生的心理动态，从日常小事入手，掌握第一手资料。同时，由于贫困学生外在表现的差异性，我们要追本溯源，对症下药。

针对性格内向的贫困学生，我们要帮助学生树立正确的人生观和价值观；针对严重缺乏自信的贫困学生，我们要多鼓励、多赞美，充分树立学生的自信心。此外，我们要多倾听、多沟通，重视学生的情感需求，提供精神支持；鼓励学生积极参加集体活动，主动与人交往，培养学生开朗、乐观的性格。

（二）建立“家—校”联合育人体制，协调各支力量，形成育人合力

在处理学生问题时，要与家长进行及时有效的沟通。日常生活中可利用微信、QQ等新媒体互通学生的日常表现，防微杜渐，必要时可进行“学生—老师—家长”三方会谈，通过交换意见，进行思想沟通和交流，有利于三者迅速达成共识，产生良好的教育效果。同时，要充分发挥周边同学与任课教师的力量，以宿舍、食堂、课堂为阵地，在生活、学习等方面对贫困学生进行全方位的关心与照顾，真正做到全员育人。

（三）精准资助与扶智、扶志相结合，资助与育人相渗透

对于家庭经济困难的学生，我们不仅要精准资助，为其减轻经济负担，更要减轻其心理包袱，将精准资助与“扶智、扶志”相结合——即扶思想、扶信心，注重学生的心理辅导，帮助学生摆脱自卑心理。同时提倡变“输血”为“造血”，培养学生自力更生的奋斗精神。资助的同时不忘育人，使物质资助——精神资助——心理资助有机结合，促进学生发奋图强，引导和激励学生刻苦学习、奋发向上。

五、总结

贫困学生作为高校的特殊群体，辅导员应多加关注，日常工作中多学习、多积累，多总结，一切从学生的实际出发，想学生之所想，因人施助，不仅仅提供物质资助，更要关注学生的精神世界，多倾听，多鼓励，对症下药，助其成长成才。