浅谈德育融入学科教育

张小红

江西省电子信息技师学院，江西 南昌 330096

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，同时习近平总书记在2018年举行的全国教育大会上强调，我们新时代人民教师切实回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本性问题，做好坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革。作为职业院校的老师，加强学生德育工作更是义无反顾。

随着近几年国家提倡的工匠精神，职业院校的教育越来越受到广大民众的关注。职业院校的学生是我国未来工业产业大军的主要劳动力，他们的思想道德发展也将直接关系到祖国经济未来的发展。对于我们中职生来说，很多学生都是因为中考失利，平时学习不是很好，在班上也不太受班主任与任课老师待见，因此，他们对自己不是很有信心，学习比较随意，不会严格要求自己，纪律观念比较淡薄等，这些问题都会给我们德育教育带来很大困难。对于我们专业系而言，大部分课程是专业课程，但是德育教育并不是班主任或者某一门德育课程教师的事情，而应该是全体教师的事情，这就对德育融入学科教育提出了更高的要求。关于德育的概念各种书籍文献的解释有很多种，其主要概括且适用于学校教育——德育是学校对青少年学生进行德育教育、政治教育、思想教育的总称。本文所讨论的德育融入学科教育就是指各学科教育过程中充分挖掘德育资源，通过合适的教学方式与内容将德育融入到学科教育中。

一、关于D校德育现状

以D校为例，作为江西省中等职业教育的领头羊在德育上也是走在前面的。该校在德育上高度重视、不余遗力，在新生入学时就给每一名学生配备了《榜样》、《故事与人生》、《弟子规》、《朱子家训》、《警示名言》等德育书籍，还专门在每周二下午开设了别具特色的人生课和周五下午的劳动课，在机构设置上有德育工作室以及主管德育工作的学工处和团委，除此之外学院院长还经常通过视频直播给学生开设讲座。

当立德树人作为新时代中国特色社会主义教育的核心要求，当课程改革进入深水区，专业课程怎样实现其育人价值，就成为一道需要迫切求解的命题。

二、德育融入学科教育的对策分析

（一）学校领导的重视与教学考核相结合

对于学校的任何一项工作，只有校领导重视起来，下面才会真正实施行动，这对德育融入学科教育起着决定性的作用。我校教务处日常教学行为检查中有师德师风行为检查项目，但是在教案检中并没有要求教师在教学设计过程中必须体现德育内容。如果将学科德育纳入教学检查必查项目，这样几乎每位任课教师都会将德育融入到学科教育中。加强教育教学督导，建立相关奖惩机制教学督导在教学过程当中非常重要，教学督导既要督导课堂上，也应该督导课堂下。增加监督课堂上有关德育的教学内容，引导教师在课前的备课中除了备知识目标、技能目标还应备德育目标，通过专业课程中的相关内容设定相应的德育目标和措施。

（二）提高专业课教师道德水平

首先教师要加强教育方针政策的学习，充分认识到德育工作对中职学生、中职院校乃至国家的重要意义和价值。中职学校对于大多数的在校学生来说是最后一个班级制的学习场所，是对中职学生德育的“最后的战场”。中职学校的德育工作最为核心的是培养大量“学高为师，身正为范”的师资力量，这为我们中职学校的师资建设指明了发展的道路。学校应要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学的各个环节，以德治校、以德评师、选出真正德才兼备的好老师。作为中职学校教育，办好人民满意的教育，需要我们以德治校、立德树人为根本任务，要坚持练内功，通过提高师资力量来达到不断提高人才培养质量的目的，中职院校的教师要不断学习、终身学习，让自己的学识和道德修养始终跟上时代的发展，通过平时在上专业课和技能训练的时候对学生言传身教。在中职教育的德育中，必须坚持以中职学生为学习主体、教师为主导的思想，学习主体与学习主导作用的发挥是相辅相成、缺一不可的。

（三）提高专业教师德育教学能力

深度挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源（知识点和素材），无论是专业基础课，还是工学一体课，无论理论课还是实操课，做到每门课、每堂课都包含思政教育元素，打造专业课程与思政课程形成同心同向的育人格局。要想形成“课程门门有思政，课堂节节有德育，教师人人讲育人”的良好氛围，就要结合专业课程及在校生实际，明确每一门课程的德育功能，明确每一堂课的情感目标，落实每一位教师的育人职责，实现全程全方位育人。

首先，我们应该加大教师学习与培训力度，帮助我们的教师及时接触德育教育新理念、引进一些新的教学方法。比如我们现在要求所有聘用教师每天打卡“学习强国”，让其了解国家政策、时事要闻、热点事件，以便于更好的运用于教学中，我们也可以鼓励甚至奖励外聘教师也融入到学习中。其次，教研组是每个专业课程的核心组织，深度挖掘各学科门类专业课程蕴含的德育教育资源，解决好各类课程与德育课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与德育课同向同行，形成协同效应。我们可以开展德育融入学科教育的公开课，通过听评课、研讨、开展集体讨论备课，促进教师业务能力快速提升。比如，在舞蹈课程中，我们都是要求学生以小组形式完成作业，我们以此教育同学团结合作精神的重要性，无论是学习还是以后的工作过程中，都需要团结合作的优秀品质。

（四）积极发掘各学科教育中的德育因素

中职生的德育教育重点在思想教育，他们思想教育必须贴近生活实际，能够符合他们的心理发展及年龄特点，不能在表面上高大上。“凡事豫则立，不豫则废”，我们在写教案备课过程中，教学目标当中有一个情感目标，这就是我们大力贯穿德育教育的出发点，在授课过程中就要有意识将德育渗透到教学中，做个有思想教育的灵魂工程师。比如在计算机授课中，我们可以帮助学生树立正确的是非观。有的学生对“黑客”行为充满了神秘感，感觉他们太厉害了，完全没有意识到这是犯罪的行为，这是不道德的行为，甚至还模仿他们去钻研这个技术。对于这种情况，我们教师第一次授课就应该要加以正确引导，教育学生们学知识技能是为社会发展而作贡献的，要作对社会有积极影响的事，不能作对社会有害的事情，每一个都应该遵守职业道德等等。比如我们机电系的很多实训课，教育要求学生严格按照6S（整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全）标准操作，授课过程中，要求我们的学生爱护工具、整理整顿操作工具，清扫清洁实训地，做一个有素养又能保证安全操作的人员。长期以往，我们慢慢就能培养学生规范操作的职业素养和良好的行为习惯。

（五）开展学科德育渗透相关培训

优化教师的专业技能与德育结合的方式和方法，通过培训教师，将德育和专业课程、专业技能结合在一起，让教师在教学中把握分寸，在保证传授学科知识和技能的前提下，做到既有效地教书又能达到育人的目的；教师还要坚持实事求是，按照专业课程自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学中渗透德育，在专业课程中渗透德育的同时还应坚持以人为本，让学生由被动接受变为主动思考，充分尊重学生的学习主体的地位，从而达到增强德育的渗透性和效果的目的。

三、结束语

德育融入学科教育这一主题，既不能牵强附会，也不能生搬硬套。因为教无定法，有效的德育融入会达到事半功倍的效果，我们要因势利导，让德育在不知不觉中完成。无效的德育融入就相当于“半路杀出个程咬金”，学生会不知所然。德育融入学科教育这一主题需要研究的东西很多，由于时间经历有限，本文只是从我校这冰山一角出发，希望能抛砖引玉，会有更多的老师关注这一话题，大家提出更多更好的建议。