小学语文后进生的成因及教学对策探讨

广东省珠海市香洲区甄贤小学，广东 珠海 519000

语文后进生在小学教育阶段并不少见，这类学生往往缺乏语文学习兴趣、未能形成良好的语文学习习惯，因此语文素养较差，不能很好地应用语文知识与技能。教育改革与核心素养培育背景下，小学语文教师必须提高对于转化后进生这项教学工作的重视力度，为此，教师应认真分析语文后进生的成因，根据所得结论采取针对性策略改善后进生语文学习状况，增强语文教学实效性。

一、小学语文后进生成因分析

（一）家庭因素

学生家长对于学生有着十分重要的影响，是语文后进生出现的重要原因，正是由于学生家长受制于传统观念影响，认为语文学科不如数学和英语这两门学科重要，未能正确认识语文学科这门通识课程在小学课程体系中的重要地位和价值，因此对于学生的语文学习状况不够关注，对于学生的语文家庭作业也未能给予足够重视，久而久之，学生的语文学习态度自然难以端正、语文学习水平自然难以得到提升。

（二）个人因素

学生是语文学习的主体，他们的语文学习兴趣与积极性、语文学习习惯，直接影响着他们的语文学习成效［1］。导致语文后进生出现最重要的因素，即是学生个体因素。事实上，每个学生在智力方面的差距并不大，他们的语文学习水平和综合语文应用能力之所以存在差异，其实是因为他们的语文学习兴趣和语文学习习惯有所不同。语文后进生通常兴趣薄弱，同时也不像尖子生一样形成预习、复习、朗读、课外阅读与积累等良好的语文学习习惯，因此语文知识结构不够完备，语文素养相对不足。

（三）学校因素

导致小学语文后进生出现的因素除家庭因素和学生个人因素之外，还包括学校因素［2］。应试教育背景下，部分学校认为语文科目对于学生的升学而言，不像数学科目和英语科目那样重要，因此未能给予语文教师足够的支持，语文教师很难有效地开展语文实践活动，同时校园也缺乏语文学习氛围，因而后进生现象不可避免地出现，且呈现逐渐增多的趋势。

二、语文后进生转化教学对策

（一）改善师生关系

教学是教师“教”和学生“学”的互动过程，为有效转化后进生，教师应重视改善与学生之间的关系，与学生进行充分的交流与沟通，让学生认识到语文学科的重要价值，耐心倾听学生在语文学习过程中遇到的困难和障碍，帮助后进生制定针对性语文学习方案，切实增强学生语文学习的针对性。教师还应与学生家长展开充分的交流与沟通，增强他们对于语文学习意义的认识，同时进一步了解学生的个性特征及兴趣爱好，从而更好地开展面向后进生的语文教学工作。

（二）加强兴趣培养

对于小学阶段的学生而言，兴趣是他们积极主动地参与语文学习最为长效持续的动力［3］。为此，针对后进生往往缺乏语文学习兴趣的情况，教师应加强后进生的语文学习兴趣培养。通过引入具有创新意义的语文教学方法，教师能够有效地达成这一目标。比如，在进行《太空生活趣事多》这篇课文的教学时，教师可以在备课阶段，在互联网上下载一个介绍宇宙的趣味视频，在课程导入环节，应用多媒体为学生播放这一视频，创设出语文教学情境，有效激发学生的语文学习兴趣。之后，教师再结合视频内容对课文展开讲解，能够帮助学生更好地进行理解。此外，教师还应推动学校提高对于语文学科的重视力度，开展诸如校园诗词文化节等一系列语文实践活动，构建浓厚的语文学习氛围，以此进一步增强学生的语文学习兴趣。

（三）采取分层教学

为培养后进生形成良好的语文学习习惯，教师应采取分层教学方式，为后进生设置针对性教学目标、采取针对性教学措施（比如设计分层语文课后作业、分层布置语文学习任务等），从而有效地提高他们的语文学习水平及综合应用能力。教师还可以将分层教学与小组教学综合起来应用，合理搭配语文尖子生与后进生，推动尖子生帮助后进生取得语文学习效果的改善。

三、结束语

总而言之，为达成“立德树人”这一根本教学目标，小学语文教师必须重视后进生现象，着力帮助后进生提升语文学习水平和综合语文素养。为此，小学语文教师应重视从学生家庭、学生个人及学校三个方面认识后进生的成因，通过落实改善师生关系、加强学生兴趣培养、采取分层教学及应用激励手段这些策略，有效完成语文后进生的转化工作。