中职体育教学中应用体育游戏的教学模式分析

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（郑州机电工程学校，河南郑州 450100）

为了响应国家人才培养战略，促进核心素养教育改革的深化，中职院校应当针对自身办学情况，有目标的设定教学目标，使学生在掌握扎实专业技能的同时，其身体素质也能得到有效的锻炼。在体育教学活动中有机的融入体育游戏，能够极大的增强体育课程的趣味性，让学生怀着较为轻松的心情逐步完成体育任务，从而增强其身体素质。然而，中职院校的生源多为初中毕业或同等学历的学生，其自律能力较差，心理承受能力较弱，因此如何使学生主动接收体育锻炼的任务，自主完成体育教学目的，对于教师融入游戏的教学手段提出了一定的要求。

一、中职体育教学中应用体育游戏的意义

（一）激发学生兴趣

由于中职院校的生源多为初中毕业生，其心理发育尚未完全成熟，不具备较强的自律意识，因此其在体育教学活动中常呈现出较为散漫的状态，常常主动逃避体育任务，不利于其身体素质的锻炼。而在中职教师在展开体育活动时，若一味的按照传统的教学模式，则无法抓住这一阶段学生的心理特性，难以调动其积极性。体育游戏作为形式更为多样，内容更为丰富的教学方式，能够较好的抓住学生的心理需求，激发其参与到体育活动中的兴趣，从而提高体育课程的活跃度，促进体育教学任务的圆满完成。

（二）开发学生智力

在传统的体育教学活动中，很多教师没有对体育活动与学生智力开发之间的关系形成较为清晰的认知，而是将其剥离开进行单独教学，因此体育教学显出一定的片面性。在核心素养的背景下，对当前的中职体育教学进行重新解读，其通过合理的体育游戏开展能够为开发学生智力提供积极的影响作用[1]。因此，教师基于培养学生核心素养的需求出发，有目标的设置体育游戏活动，能够让学生在游戏过程中通过动用智力来高效的完成体育教学任务，在其身体素质锻炼目标完成的基础上，一定程度上提升其智力水平，促进其综合素质的发展。

（三）促进学生身心共同成长

体育游戏走进中职体育教学活动中，不仅能够有效提升课程的趣味性与娱乐性，更能借由体育精神的传达，使学生具备一定的体育信念与道德，促进其身心的共同成长。学生在体育活动中感知体育精神的心理引导，形成健康的体育心理状态，不仅对于其身体素质的增强有着积极的锻炼作用，更能很大程度上提高学生的心理承受能力，使其能够保持较为健康的精神面貌投入到专业课程的学习中。在核心素养的要求下，当前的中职体育教学活动若能对体育游戏加以合理的运用，便能充分的发挥出其积极作用，改善中职教育在生源质量不高的弱点，促进学生身心的共同成长。

二、中职体育教学中应用体育游戏的教学策略

（一）明确体育游戏的教学目标

根据当前中职学生的身体素质现状，以及课程目标，教师在展开体育教学活动时要明确教学目标，选取有针对性的体育游戏。教师在设定教学目标时要考虑到不同的学生其身体素质有着不同的特点，要保证游戏的合理性，避免对学生的身体造成额外的伤害。如针对身体素质较差的学生，教师应适当降低体育教学目标，选择一些运动量较小的体育游戏活动。如可以让学生们按队列站好，分别放置跳绳和毽子两种物品，当教师说到跳绳时学生要连续完成十个跳绳动作不能中断，直至成功，通过两组完成时间的先后判定输赢。

（二）丰富体育游戏的形式

中职教师在设计体育游戏活动时，要着眼于当下学生的兴趣喜好设定游戏内容，融入丰富的体育游戏形式，如此才能充分的调动学生的积极性，提高全体学生的课程参与度。教师既可以选择传统的体育游戏如蹴鞠、滚铁环或者武术运动等，也可以设置现代游戏如撕名牌、瑜伽、篮球对抗赛等[2]。丰富多样的体育游戏形式能够满足当前中职院校学生的心理特性，精准的抓住其兴趣点，使其自动的加入到游戏活动中来，从而达到较好的锻炼目的。在游戏过程中学生既能有效的锻炼身体素质，又能对我国传统文化进行立体的了解，并抓住当前时代发展的潮流，有利于其综合素质的全面建成。

（三）加强体育游戏的互动性

为了充分发挥体育教学活动在中职学生身体素质锻炼上的积极作用，教师在选择体育游戏时应当注意加强其活动性，确保每名学生都能参与进来。首先，教师要确保体育游戏在课程中的有效落实，要考虑到游戏的可行性、学生的适应性等，以期有效的完成体育教学目标。其次，教师在落实体育游戏活动时要注重学生在此过程中的反馈，确保所有学生都能获得较好的游戏体验，从而培养其体育精神。如在教授学生球类运动技巧时，教师可以根据实际班级情况，按照身高或性别划分小组，设置合理的奖惩规则，然后鼓励学生参与到比赛中，这样既能保证学生都能参与到游戏活动中，又能在游戏中较好的锻炼身体，培养一定的合作精神等。