探究小学语文阅读教学的策略方法

（贵州省毕节市纳雍县玉龙坝镇化磋窝小学，贵州 毕节 553307）

语文教学的主要目的之一就是培养和提升学生的阅读能力。首先教师应把对学生阅读方法的训练和阅读技巧的点拨作为阅读教学的重要内容，学生通过阅读能力的提高会达到全面提高语文综合能力的最终目的那么，怎样才能加强对学生阅读教学策略和方法的指导呢？

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围

兴趣是最好的老师。俗话说，只有和老师亲近，才能相信自己的方式。为了激发学生在教学中的学习兴趣，可以运用有趣的谜语、生动的故事、巧妙的提问、创设情境进行竞赛、视听教学等方法吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、兴奋，并以浓厚的兴趣进入阅读情境。比如在《桂林山水》一文中，我运用视听教学的方法，在直观观察实物的基础上，辅以课件的场景，用课件展示桂林山水的美景，并为孩子们进一步体验情感打下了基础。在阅读教学中，教师和学生应该处于阅读、讨论、学习和辩论的平等地位。教师要与学生平等参与，发挥积极的引导作用。学生正是在回答、讨论和互动的共同活动中成为积极的学习主体。教师在教学中也要注意倾听学生的意见，让学生敢于发言，甚至在课堂上提出不同的想法。在这种氛围下，学生可以积极参与。

二、朗读默读结合，掌握正确阅读方法

在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。

三、养成阅读习惯，提高阅读效率

首先，教师要指导学生学会自主预习，培养学生自学能力，以此提高课堂质量和效率。第一，要求学生熟读课文，做到对课文的通篇理解；第二，结合课后问题思考文章中心；第三，结合教辅资料深度理解词句，进而深度理解文章。教师应用这三步教学方法让学生加强练习，以帮助学生养成良好阅读习惯。其次，在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，扩展学生视野，有原则性地训练学生，注重“授之以渔”的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。再次，在阅读教学中，教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对一篇文章，教师应该给学生机会，让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极发言的自信心。

四、采取演说方式，促进学生自我理解

演说，演是表达，肢体语言加上表情；说是公开表明自己的观点。这种演说的形式从古至今都占据着重要的地位，现如今收率节节高升的节目《超级演说家》乐嘉本色队中有一位选手被称之为“演说帝”，他是杨心龙，九岁时在网络上迅速串红。欣赏他在舞台上的表现力和爆发力，自我理解力是超出同龄人的，这并非常人所能为，因此在小学学习过程中，这种形式值得推广。在学校教育中，我们经常会看到团体操表演、联欢会表演、运动会方阵表演等等，这些表面形式屡见不鲜，但我们并不排除它们的积极效应，我要说的是如《超级演说家》的形式在课业减负的小学阶段大力推广一定利大于弊。这种演说方式首先能给演说人以勇气。近朱者赤，一些学生踊跃报名，会带动身边人参与其中。其次在准备演讲稿时可以提升自己的写作能力，阅读水平在潜移默化中有量的积累，达到质的飞跃，这是提升自我的阶段。再次，在演讲中锻炼学生的胆量、语言表达力以及临场应变能力。实践是检验真理的唯一标准，在多场比拼中，整个人关注点发生了转移，好词、好句、好文章成为了他的好朋友。最后，当学生真正乐在其中时，就达到实现自我的过程，也促进了学生的自我

五、优化教学，增强师生互动

探究性阅读能力的培养和提高是小学语文新课程标准的要求。因此，教师应优化教学，加强师生的全方位互动。例如，课前让学生充分准备，通过个别或小组学习，让学生一起讨论课文的背景知识，疏通课文中的词汇，确定课文中的学习目标，并根据目标提出质疑和假设，同时标记他们的怀疑。在课堂上，通过师生互动和师生互动，共同确立目标，共同探索答案。教师要对困难的内容给予适当的指导和解释。这样，语文阅读教学将体现以教师为主导、学生为主体的新的教育思想和理念，也将充分发挥学生阅读的积极性、主动性和创造性。

总之，在阅读教学中，我们要以培养学生的创造能力为目标，通过多种途径，引导学生开拓思维，激发学生的创造性，包容并鼓励学生的各种各样的思考成果，深入挖掘教材里的创造性教育因素，运用灵活多样的教学方法，使学生在创造性阅读实践中学习创造，学会创造，成为有创新能力的人。