浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略

（重庆市南川区骑龙镇中心小学校，重庆 408406）

口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。口算还是笔算、估算和简便计算的基础，因此，无论从长远来看，还是从整体来考虑，较强的口算能力都是每一个学生都必须具备的基本素质之一。然而，山区的孩子大多是留守儿童，隔代管理，这就给山区教师严峻的问题，如何提高低段数学口算能力、如何让学生的口算做到快速、准确呢？我在山区工作多年，谈谈我的一些观点和做法。

一、明确口算目的，培养学生浓厚的口算兴趣

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。"计算要过关，必须抓口算"，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。因此，提高学生的口算能力既要培养他们的口算兴趣，又要明确口算目的。学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

低年级孩子太小，容易注意力不集中，因此必须激发孩子的兴趣，创设熟悉的生活情境，有利于激发学生的学习兴趣，例如100 以类的加减法时可以创设“购物情境”，让学生找出自己喜欢的物品价格，提出数学问题。教学乘法口诀时可“游园情境”，让学生快速地算出购买门票的钱数等等。

二、抽象转化为具体，理解算理

手脑直观演示，建立表象，直接从感知实物过渡到表象的运算，因此，从一年级开始，我就教导学生认识10 以内数之后，就始终注重直观教学。上课之前，师生共同准备大量的实物图片，诸如小棒、卡片等，课堂上让学生数小棒，手指，强化数感训练，再把10 以内的数进行分解或合并，熟练口算10 以内的加减法，再进行如进位加法9+4 的表象建立，一位同学手里面有9 根木棒，另一位同学有4 根木棒，那他们把木棒全部放在一起是多少根了？在列出9+4 时，以多种方式理解和掌握凑十法，具体包括：看——看同学们或课件演示凑十的过程;摆 ——自己实践，动手操作“凑十”；想——闭眼回忆操作凑十的过程；说 ——说出用凑十法计算9+4 的过程；填——在算式下面注出用凑十法计算的过程。选择适当的学具，感受凑十法计算比较方便。在此基础上，我又连接出了几道相同类似的题：8+4=？，9+2=？……学生都对答如流，并准确说出了“凑十法”，即建立了表象又提高了口算的准确能力，并多加练习，使学生的口算能力进一步提高。

三、理论实践结合，掌握方法

注重算理教学，加快口算速度，在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法。其主要途径是教导学生理解算理，不仅灵活运用口算方法，又能加深对算理的理解。以20 以内进位加法为例，上课前先进行“凑十法”的铺垫练习，要求学生知道为什么9 加几需要将较小的数拆成1 和几，并能类推出8 加几，7 加几……的计算方法。教学后，要求学生会讲口算过程，会画思路图，最后再通过举一反三地训练得以巩固。再如20 以内的退位减法教学，就问：“15 减8 等于几呢？”学生争先恐后的回答：“等于7。”我又问：“你是怎样想出来的？”学生说：“因为8 ＋7 ＝15，所以15-8 ＝7”，我马上表扬并说明这种方法就叫“做减法想加法”。我又进一步引导：“大家还有其他办法来做这道题吗？”这时学生马上来了兴趣，个个都踊跃举手。一位学生说：“先算10-8 ＝2，再算2 ＋5＝7。”另一位学生说：“先算15-5 ＝10，再算10-3 ＝7。”这时学生的兴趣被激发起来，大家积极思考，说出自己不同的想法，在学生说完之后，我及时给出了相关的理论辅导“破十法”，做到实验与理论并用。

四、练习形式多样——形成技能

（一）开展趣味性的游戏活动

我们教师要积极动脑，设计各种受学生喜欢的游戏活动来训练口算，并要经常更换游戏形式，丰富口算练习。在训练20 以内加减法时，可经常采用开火车接力、找朋友、帮小动物找家和摘水果的游戏形式计算口算题。如学习表内乘法时，可采用对口令、编儿歌的形式；如：1 只青蛙1 张嘴，2 只耳朵4 条腿，2 只青蛙2 张嘴……,还可让学生用螃蟹,蜜蜂等其他动物自编儿歌,在游戏的过程中，学得兴趣盎然,逐步使学生达到熟练程度。

（二）开展挑战性的竞赛活动

低年级学生对于比赛的积极性很高，表现欲很强，老师在课堂上可以组织多种形式的竞赛练习激发学生的斗志。教师也可以发挥创新意识，运用生活中的素材，创设更多新颖的活动。如：“比比谁与老师对的快”，同时还进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等活动，提高学生的兴趣。形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。

（三）开展针对性的改错与对比训练活动

根据学生练习中容易出现的错误与混淆的题目，开展针对性的改错与对比训练。例如17—8 与18—7,53+4 与53+40；3+6 与3×6,12+4 与12—4 等等，看错数字或符号是学生常犯的错误，类似的题目可以多让学生做一做，并让学生观察与比较，弄清它们的区别和联系，这样有利于学生口算能力的提高。

五、口算能力常抓不懈——提高速度

（一）每天三分钟口算“口头”练习。从加减法表到乘法表到口算题卡......逐步提高，适时训练，为让学生达到“声到、心到、口到”。于是在每天上课之前，我会结合本节课的内容进行必要的口算训练，每天3 分钟做30 题，完成后同桌相互批阅订正。这对提高口算能力有很大的辅助作用。

（二）每周口算训练。根据时间，可以教师出题，也可学生相互出题，充分发挥小组长、课代表作用，检查督促，不断训练，做到人人过关。

（三）每月检测，看看孩子们的速度，采用一些激励机制，评出“口算大王”，优秀学习小组等等，针对差生进行个别辅导。

没有付出，怎会有收获。反之，只要功夫深，铁杵也能磨成针。虽是农村孩子，虽说是留守儿童，虽说是隔代管理，但只要肯下功夫，按照上面方略坚持训练，天天口算，日积月累，一定能提高山区低段数学口算能力。