信息技术环境下中职语文整合式教学模式的构建与实施

石平

（德阳通用电子科技学校，四川 德阳 618000）

一、整合式教学模式的概念和实施意义

目前学校的主要教学模式是课堂教学。传统的课堂教学主要分为组织上课、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业五个阶段。这样的课堂教学主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。随着学习理论和信息技术的发展进步，越来越多的人认识到，课堂中不能单纯依靠某一个流派的理论和方法，也不能单纯使用传统单一的媒体手段。随着以“学”为主体，“教”为主导的“双主体”教学理念的逐步深入，以“学”为中心，进行课堂教学模式的创新研究和实践，将信息技术整合于学科教学，把全班的讲授法与演示法、小组的合作学习与讨论法、面向个人的多媒体风格化教学法结合起来，从而形成了一种新型的教学模式——整合式教学模式。这样课堂教学，摒弃了教师的“一言堂”，大大增加课堂上的学生活动时间，使人耳目一新。同时，在课堂中进行网上教学成为教育中的新鲜事物，为教育工作者进行教学改革和创新提供了新的舞台。

这种教学方式运用于中职语文教学中，学生先学习，教师再教学，这不仅是对现阶段教学的补充和完善更能让中职学生更好地实现自主学习。整合式教学模式与线上的教学相比能够让教师更好地参与教学活动中，还能结合中职学生的实际学习情况以及教师的教学情况进行综合性分析，并实施教学，对中职学生的学习来说具有更重要的意义。

二、整合式教学模式在语文教学环境中的构建

（一）教学模式中的网络教学平台

中职学校可根据本校语文学科学习的特点进行教学网络平台的构建。在教学网络平台中，学校须重视对发布的教学内容的管理、对课堂教学的辅助作用以及在线教学等功能的开发工作。学校中的每位教师都应该具有自己的教学空间，教师可以将自己的教学资源、教学设计、教学任务等等都在个人教学空间中完成，并且教师可以根据自己的需要对教学空间进行设计以及设置。对于学校的学生，每个人尽可能有个人的学习空间，这个学习空间可以让学生实现对自己学习资源的管理、选课、交流沟通以及测试等等学习活动。如果学校设计的网络教学平台并不具备这些条件，学校的教师应该利用其他平台实现学生之间以及师生之间的交流互动。

（二）教学资源的共享

每个教师可以根据自己所教班级的实际情况，进行教学内容的设计以及对教学资源的整理，教师可以将课文或者古诗文的视频、作者以及创作的背景、作品简介等等内容都上传到平台上，可以让学生利用网络平台进行自主学习并对自己的学习成果进行测试，方便学生的学习，为学生的学习提供便利。

（三）多样化教学终端

学生可以有多个教学终端，包括手机、电脑、平板等等，都可以成为学生学习以及互动的设备。在整合式教学模式实施之前，对于教师以及学生要进行综合性的培训工作，保证教师以及学生都能对信息化设备进行灵活的使用，对于网络教学平台也能进行灵活性的使用，熟悉教学的环节以及学生学习的环境，这样才能为保证教学工作的顺利开展奠定基础。

三、整合式教学模式在中职语文教学中的实施策略

（一）科学合理的进行教学设计

教师在进行教学设计时，应该按照教育目标以及学生的实际情况，并在信息技术的环境下进行教学设计，针对本课教学内容，写出相应的学案和教案。教案的设计，要结合学生在线学习、课堂教学以及课后学生复习的内容进行建立，找到最适合学生同时最适合本节课教学内容的教学方式，保证学生的课前、课中以及课后之间的教学内容都是相互关联、能够相互整合的有机统一体。在学案中，要有明确的学习方向以及学习任务，还要有相应的预习流程以及要求等内容。在进行学习目标以及任务的设定时，要以学生的学习情况以及学习能力为基础，对设计的内容进行把控，要明确知识点的深度，让学生在层层递进的状态下学习。在进行预习相关内容的设定时，教师应该对学生将要观看的资源进行指导，让学生明确预习的方向，不论学生利用平台进行预习还是自己查阅资料都有一个可以学习的方向。教师还要重视对课堂中问题的设计，要在学生充分预习的基础上进行课堂设计。教师应该将相关的预习资料以及学习指导书及时上传到网络平台，方便学生的学习。

（二）引导学生自主学习教学内容

教师在教学中，应该根据具体要学习的内容给学生做出指导，让学生知道自主学习的主要内容。在课前预习阶段，教师不仅可以利用教学平台进行教学资源的上传，还可以利用网络平台与学生交流，了解学生的预习情况，给学生提出针对性的指导，保证接下来的工作顺利开展。在课堂上，教师可以根据教学的内容，引导学生，使其在教学中能够自主思考，并且可以让学生以小组为单位进行学习内容的讨论。在课后，教师可以针对学生感兴趣的问题与学生互动，了解学生存在的问题并及时帮助学生解决。例如，在《故都的秋》教学中，教师先将这篇文章的创作背景以及作者的资料上传到平台上，让学生进行了解以及学习。在教学时结合学生的预习情况，给学生布置扫清字词障碍和应思考的文章结构问题，让学生进行探究，教师可以让学生以小组合作学习的方式探讨故都的秋有什么特点，在学生探讨后，教师对学生进行适当的引导，教师可以让学生先找到描写秋景的段落再进行分析回答并做出总结。在教学结束后，教师可以在平台上给学生留下课后作业，让学生探究总结描写秋天的古诗词。

（三）加强学生教学管理工作

教学管理工作是整合式教学模式构建以及实施的关键影响因素。加强对学生自主学习的管控，如果学生不能自主学习，那整合式教学模式就不能起到应有的作用。教师应该做好学生的监督管理工作，保证学生自主学习的质量。教师在了解到学生自主学习的实际情况后，要及时对教学内容以及教学方案做出调整，并且根据教学活动的需要进行网络资源的整合，保证课堂上的实际教学与学生在课前的线上自主学习相结合。教师还应该将课堂上的评价方式与线上的评价方式相结合对学生进行评价，提升学生自主评价学习的积极性，激发学生的学习热情。例如，教师在《改造我们的学习》教学中，教师在平台上可以给学生提一些预习的问题，比如对文章的四部分加一个小标题。利用这样的方式检查学生的预习情况，根据学生的预习情况调整自己的教学方式。

在中职学校的语文教学中，教师应该善于利用信息技术，并且应用信息技术与整合式教学方式相融合的教学方式进行教学，将课堂上的教学与线上教学相融合，提升教师的教学理念，并对教师的教学内容以及教学方法进行辅助，可以让学生更好地学习相关内容，同时还能实现教师教学质量的提升，还能提升中职学生语文学科的学习能力，帮助中职学生更好的学习语文。与此同时中职学校应该加强信息化环境的建设，为整合式教学模式的实施提供便利的环境。