如何在初中历史教学中应用史料

张金雷

（安徽省阜阳市阜南县方集镇中心学校，安徽 阜阳 236300）

教师在进行历史教学时运用史料，不仅能够使学生打开眼界，开阔视野，还能让学生去进行历史探索。通过使用史料，使学生学习历史的兴趣被激发，让学生发挥出主观能动性。历史教学再也不是简单地传授知识，而是帮助学生能够建立良好的价值观。

一、适当地加入史料的运用，使学生学习的兴趣被激发

在历史的漫长演变中，为后代留下了很多的比较珍贵的文字和图片等资料，通过这些资料，可以引导学者进行研究和探究，穿越到历史的年代，亲身经历发生的事件。教师可以通过运用史料，营造良好的教学氛围，使学生能够激发学习的兴趣，积极、主动地去探究【1】。

例如，教师在进行《冷战中的对峙》这一课时内容的教学时，首先，应该将赫鲁晓夫对美国的记者所说的一番话：“作为世界上最强大的国家，大家应该强强联手。将和平联合起来，这样在世界上才不会有战争的出现。在那个年代，如果有某一个人想要提起战争，大家只需要用手指指一下，就能够将其吓唬住，并且冷静下来。”进行展示。之后，教师可以为学生提出几个问题，让学生进行思考。问题一：赫鲁晓夫说这段话时，正好处在美国和苏联争霸的时代，所以说，这段话存在什么含义？问题二：赫鲁晓夫说的这段话与美苏争霸存在什么联系？通过这样的问题进行导入，能够为学生创设一个良好的学习情景，使学生对于赫鲁晓夫说的这段话产生求知欲，强烈地想知道说出这一番话背后存在的真正原因。在这个过程中，学生能够集中注意力，对这段历史的事件产生强烈的兴趣，并且进行探究。事实证明，教师在进行历史教学时，应该适当地加入一些史料，使学生能够激发历史学习的兴趣，让学生充分的融入课堂学习中。

二、适当地加入史料的运用，使学生能够深化历史认知

由于历史内容发生的年代，与学生所处的阶段存在一定的差距，所以学生在学习历史知识的时候，是存在一定的困难的，对于历史地形成不能够进行正确的理解和认识【2】。因此教师在进行教学时，应该借助一些真实的历史材料创设真实的情境，使学生能够深化对于历史知识的认识。

例如，教师在进行《第一次工业革命》这一课时内容的教学时，因为，历史知识比较抽象，导致了学生在进行理解时存在一定的困难。比如“蒸汽机的历史意义”这一内容属于教师教学的重难点，学生在进行当时比较简陋的蒸汽机的生产存在的重要意义的理解时，存在一定的困难。因此，教师在进行教学时，首先应该将《全球通史》这一本书中，作者斯塔夫利阿诺斯对于蒸汽机的描述：“蒸汽机生产具有重要的历史意义，不管怎么进行夸奖都不过分，蒸汽机的发明，主要使人们利用了热能，为机械产生动力。结束了人类长久以来对于风力、水力的依赖”为学生进行展示。通过这一史料，能够让学生深刻的感知当时的历史环境，知道这一发明对人类、对社会生产和生活发生的积极影响，正是因为这一发明，爆发了第一次工业革命，存在非常重要的历史意义。事实证明，运用史料进行教学，能够将内容化复杂为简单，将抽象的事物变的直观化，使学生在理解时更加的方便。

三、适当地加入史料的运用，使学生能够提高学习能力

学生在进行历史知识的学习时，不应该仅仅知识记住历史中的人名、地点名、时间和事件名，而是应该在历史知识的学习过程中，得到一些启示。因此，教师在进行历史教学时，应该适当地加入史料教学的模式，最终达到培养学生历史学习能力的目标。在这个过程中，学生不仅可以对之前学过的知识进行复习巩固，还能够让学生在自身基础上对历史信息进行分析和总结。事实证明，通过应用史料进行辅助教学，能够使学生养成良好的历史学习习惯，提高历史学习的能力。

教师在进行历史教学时，有效的引用史料，能够激发学生对于历史学习的兴趣，使学生在进行知识掌握和理解的同时，还能够使自身的历史学习的能力获得一定的提升。因此，教师在进行初中历史教学时，最重要的就是，将史料灵活的筛选并利用到教学中，使学生在进行历史学习时能够更加方便、快捷。