小学语言文字能力的培养

张赛华

（江西省龙南县实验小学，江西 赣州 341700）

语言文字能力的培养一直都不是一个一蹴而就的过程，想要培养语言能力，就要积累过程，认真攻克每一个重难点知识，最后才能将量变转化为质变。在小学阶段中，语言文字能力的作用显得尤为重要，无论是在阅读上还是作文方面也都是处于起步的阶段。因此，这个时期教师要充分领悟课标精神，增强语言文字运用的意识，促进学生语言文字能力的提高。

一、在课本中挖掘语言文字的亮点

兴趣是一种无形的动力，当小学生充分发现课文中语言文字的亮点时，才会全身心地去投入，并且产生深刻的记忆。培养小学生语言能力的第一步在于如何让小学生产生对文字的兴趣。其最重要的途径就是充分挖掘出语言文字的亮点。

例如：《花钟》这篇课文是按照“透过现象看本质—实际生活运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，是和温度、湿度、光照和昆虫的活动有关，最后提及植物学家修建“花钟”的奇妙之处。在实际教学中可以运用常用理解课文的方法，如:抓住重点句段的阅读，抓住重点词语联系课文亦或是联系生活来进行理解，在教学中教师可以通过多种方法理解课文。“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”画面中，学生就能联想到在春天的时候，爸爸妈妈带自己去花海观赏花的画面，从而更能实际感受到这三个词语的含义。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭、艳丽的蔷薇绽放了笑脸、睡莲从梦中醒来……”这一段抓住“吹”“绽放笑脸”“醒”等字词，通过这些字词引发学生的想象画面，“如果你是牵牛花你该如何开花呢？蔷薇和睡莲又是怎样舒展的呢？”使学生体会到拟人修辞手法的巧妙之处。这些语言点的挖掘，是学生语言文字能力的驱动力，找到好的语言文字的闪光点和独特点，小学生语言文字能力才会源源不断地得到增长。

二、在语境中培养语言文字能力

对于创作者，生活是灵感的源泉；对于学生，生活是语言的源泉。因此，在教学工作中，要给予学生与生活贴近的语言环境加深对周围事物的认识和理解。

例如：在小学课文中学到有关与雪的课文时，就可以利用道具充分模拟一场雪，让学生将自己内心最真实的情感流露出来。如：精雕细刻地堆雪人，在雪地里滚雪球，打雪仗的弄得满头满身是雪。这时可以趁机召集同学们，进行课堂互动回答环节。同学们，我来考考大家，表现好的同学有丰厚的奖品哦，大家一定要积极参与哦。请大家在15 分钟内说出与雪有关的诗句或者是谚语成语，开始计时了哦。话音刚落，A 同学就回答了“千树万树梨花开”。B 也不甘示弱回答了“五月天山雪，无花只有寒”；还有“集萤映雪”“落雪勿冷，融雪冷”等等。通过创设下雪的情境，让学生在雪的语境中充分感受到雪，在此语境中进行互动，激发学生积极性，在竞争中加快学生思维的运转能力，加深学生对雪的认知。在进行互动环节过程中，一定程度上也培养了学生的语言文字能力。

三、在口语表达中培养语言文字能力

口语表达能力是指运用口头语言表情达意的能力。它是一种综合性的能力，不单单是说话的技巧，还包括说话人的思维运转能力、知识水平能力和智力方面的因素。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练，必将能驾驭文字”。引导学生从课文中得出自身感悟，充分调动学习积极性，养成良好的阅读习惯，在口语表达中积累，也能加强培养学生的语言文字能力。

例如：在教授《古诗词三首》时，先让同学们有感情地朗读古诗词，再通过自身的理解大致说出古诗词的大意。如：《绝句》这首古诗，描绘了一幅明丽阔远，色彩鲜明，生机勃发，具有美感的初春景物图江山沐浴着春光，秀丽多姿，和煦的春风送来花草的芳香。燕子偏偏起飞，忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。诗的第一句，就从开始着墨，描绘出在初春灿烂阳光的照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景，简洁地描绘春景。第二句诗人进一步以和煦的春风，初放的百花，如茵的芳草，浓郁的芳香来展现明媚的大好春光。第三句泥土融化，开始变得湿润，燕子翩翩起飞来勾勒动态图。第四句是勾勒静态景物。春日冲融，日丽沙暖，鸳鸯也在感受春的气息，在旁边的沙洲上静睡不动。让学生通过自身理解来将初春景色描绘的有声有色。这就与学生的阅读有关，潜移默化在口语表达中展现语言文字能力。

四、总结

小学生语言文字能力的培养应该在阅读、表达、口语交流和综合性学习中全画落实。培养小学生语言文字能力不应仅仅局限于课堂，但可将课堂作为培养小学生语言文字能力的主渠道。因此，在语文课堂教学中培养学生的语言文字运用能力我们应常抓不懈。