小学语文教学中如何激发学生对文本的阅读兴趣

冯玉娟 马文平

（湖北省钟祥市柴湖镇希望小学,湖北 钟祥 431900)

一、小学语文教学的文本阅读现状

语文是学生接触语文知识、学习掌握语言的基础学科，小学是语文教育教学的基础阶段，在小学阶段提高教育教学质量，为学生学好语文奠定关键基础。根据小学生生理特征和心理特性，在小学语文教学过程中，以激发文本阅读兴趣为主，不断锻炼学生的语言表达能力、阅读能力和理解能力。教师作为传道授业解惑者，应不断加强自身文化素养和教育教学水平，挖掘文本阅读魅力，不断创新教育教学模式，深入研究语文基础知识，从细节出发，激发学生阅读兴趣，让学生稳固掌握文本基础知识。但是，现阶段我国小学语文教师普遍对于文本阅读重视力度不高，使学生缺乏良好的文本阅读习惯，导致小学生人均阅读量偏低，不利于小学生对文本全面了解以及自身整体素质的提高，降低语文教学水平。

二、激发小学生文本阅读兴趣的重要意义

（一）体现学生主体地位

应新课程标准要求，教师要摆正角色定位，充当教学引导者，确立学生主体地位。教师应摒弃传统教学理念，统筹引导学生文本阅读，满足现代小学教育基本教学要求，提升小学教育整体教学质量，充分尊重学生在课堂中的主体地位，增强学生学习热情，增加学生课堂参与度，使学生全身心的投入文本阅读的学习中。同时，教师在引导学生进行自我阅读过程中，应加强师生之间的交流与合作，重视学生感受，培养学生良好的文本阅读习惯，促进课堂教育教学质量显著提高，促使学生综合素养全面提升。

（二）提高学生理解能力

学生的阅读量与学生的理解能力直接相关，语文教师虽督促学生大量文本阅读，但因为学生被动被迫阅读，为完成相关学习任务进行阅读，缺少思考，使学生的阅读理解能力没有得到有效提高。提高学生阅读理解能力，必须让学生真正热爱文本阅读，并对文章进行深入思考，理解文本的内容和情感。基于阅读理解能力提高需要坚持不懈地加强阅读，切勿秉持一蹴而就的思想，切忌急功近利。

（三）提高学生自主学习能力

小学生处于语文学习初级阶段，具有较强可塑性，教师在文本阅读教学过程中可充分挖掘学生潜能，提高学生自主文本阅读能力，为后续语文学习奠定基础。兴趣使学生自觉主动进行文本阅读，教师要注重提高文本阅读的趣味性，帮助学生总结技巧，提高阅读能力，培养其良好阅读习惯，提高其自主学习能力，养成终身阅读的观念。

三、小学语文教学中激发学生对文本阅读兴趣的有效策略

（一）营造趣味阅读情景，提高学生文本阅读兴趣

兴趣是引导学生自主学习的有效工具，教师为提高学生的阅读兴趣，需要积极扩展知识，营造趣味教学环境，联系实际生活，加强课堂文本阅读教学，提高学生的阅读量。例如，对文本出现难以理解的文本字、词、句进行趣味性分析，增强文本教学吸引力，激发学生文本阅读的兴趣。教师也可以采用设置悬念的方法，进行问题导入，结合教学内容引导学生探索，激发学生深入阅读的兴趣。

（二）生动朗读示范，激发学生文本阅读兴趣

教师在小学语文教学过程中应备课充分，构建生物形象的阅读情景，设计趣味切入点，高效导入，帮助学生快速进入阅读情境。针对小学生的心理特点和生理特征，采用丰富的肢体动作、童趣的表情语言增加文本阅读趣味性，结合针对性导入问题，激发学生探索欲和好奇心。例如，教师在讲解《长城和运河》这一课文中，首先可通过构建文本阅读情景，激发学生同理心，让学生对文本阅读兴趣盎然，愉快轻松的寻找文本阅读问题答案，潜移默化中培养文本阅读习惯，提升语文素养。

（三）挖掘文本魅力，提高学生文本阅读兴趣

教师在课堂教学中激发学生文本阅读兴趣，要注重挖掘文本魅力，理清文本脉络，抓住文章关键词，迅速有效地实现与文本的对话，使学生感受语文的优美语言，提高学生文本阅读兴趣。语文具有音律美，语言美，遣词造句之美的特征，教师通过培养学生文本阅读的良好习惯，帮助学生感受文本阅读的内在美感，提升想象力。例如，教师在课堂教学中有意识进行戏剧排练朗读、角色扮演朗读和演讲式朗读示范，融入感情，使学生深入感受朗读文本的魅力，让学生与文本展开心灵对话，激发学生对文本阅读的热情，感悟其中人文魅力。

结束语

综上所述，在小学语文教学中激发学生对文本阅读的兴趣具有重要价值和意义，教师应加强营造趣味阅读情境，分析小学语文教学文本阅读现状，深入挖掘文本魅力，进行生动朗读示范，提高学生文本阅读兴趣，使学生全面提高综合素质。