走进学生心灵打开学生心结——小学低年级班主任德育工作方法探析

闫菲

（天津外国语大学附属滨海外国语学校，天津 300467）

德育是小学教育的重要内容之一,在小学德育教学中班主任有着非常重要的作用。班主任不但要帮助学生学习和掌握知识,还要引导其学会为人和处事,让其从小形成良好的道德观和价值观。本文对小学班主任德育工作的方法做出分析，希望可以为相关教师提供一定参考价值。

一、班主任为人师表，言传身教

学生和班主任在学校相处时间最长，因此班主任的行为举止、礼仪着装，都会潜移默化地影响学生。作为可以走进学生心灵、打开学生心结的班主任，要有形象包袱，着装落落大方、谈吐优雅、语言幽默诙谐、肢体动作恰当，帮助学生建立积极阳光的心理暗示，保持向上的生活、学习态度。以下是具体实行方法:1.时刻保持微笑，注意仪容、仪表。2.“一年之计在于春，一日之计在于晨”。班主任早晨以身作则，提前在教室门口等待学生，保持认真负责的态度，言传身教，使学生学会认真对待学习，敬畏知识。3.关爱学生，与学生互动和蔼可亲而不是让学生感到畏惧。

二、尊重学生，用爱心“施肥”，用耐心“灌溉”

（一）小学生生理心理特点分析

生理特点:低年级小学生生长发育迅速，体重每年增加2.0－2.5kg，身高每年可增加4.0－7.5cm，大脑发育和器官组织尚不成熟，分析综合能力与独立生活能力明显增强，大脑细胞较脆弱，脑力活动次数多、时间久容易疲劳，注意力难以集中，自控能力差。

心理特点:1.记忆、感知特点。有意性、目的性感知代替无意性、情绪性感知，空间知觉从直观向抽象过渡，时间知觉差，判断长短能力差，主要以机械识记、无意识记、具体形象识记进行记忆。2.思维、想象特点。完整、正确想象代替片面、模糊的想象，直接、感性的抽象逻辑思维代替具体形象思维，低年级小学生以简单再现、模仿的想象方式为主，难以概括不能直接观察的事物特征。3.意志、情感特点。低年级小学生发展迅猛，精力旺盛，由于自制力差，意志力不强，又难以控制情感，情绪不稳定，遇事冲动，学习总是三分钟热度。4.性格、情绪特点。低年级小学生不会用社会道德准则来推断自己和别人的行为，需要依靠老师的评估来评价自己，只记优点，忽略缺点，由于低年级小学生的强模仿力，性格可塑性大，班主任和家长应该树立榜样，以身作则，正确引导教育，防止其养成不良习惯，坚持智育与德育齐头并进，促进学生健康全面发展。

（二）关爱学生，深入交流

班主任要学会平易近人，与学生共进退，真诚听取学生意见，适时提出建议，与学生建立师生平等的关系。低年级小学生正处在成长阶段，容易情绪化、受外界环境刺激，从而误入歧途，班主任应用平等、关爱学生的态度教导，摒弃呵斥暴力的言语教育。

（三）耐心观察，科学处理矛盾

班主任工作主要内容是调和教师与学生之间的关系，团队合作，班级管理；首要任务是科学化处理班级矛盾；未来愿景是提高学生学习兴趣，帮助学生自主学习。

所以班主任开展德育工作可在学习上选取早自习领读的学生，培养学生学习积极性，提高学习效率，通过良性竞争，帮助学生有意识的自主学习；班级管理上每周公布分配每天的值日员名单，挑选值日监督员，值日生各司其职，团队合作，增强班级凝聚力；生活上创造学生和班主任相互平等、尊重的友好相处模式，对待学生间的矛盾，认真聆听，保持平等尊重态度与学生交流沟通，保护学生自尊心，使其从内心真切感受到错误的严重性，引导其知错就改，严禁采取呵斥的方式批评教育，产生适得其反的效果。

三、情景教育，渗透责任意识和能力

学校采取法律法规和道德伦理强硬灌输的方式，只会破灭学生对社会丰富美好的期盼，无法促进学生责任感的形成发展，使教学活动的理论和实践严重脱离分层。

为避免以上情况，班主任应缓和态度，改变严谨风格。学生拥有“弹簧心理”，压力施加越大，学生逆反心理越强，容易触底反弹。只有对学生施以理解，寓情于景的德育，培养友好相处合作关系，才能最大程度培养学生的责任意识和能力，不仅达到教书育人的教学目标，而且提高学生的人文素养，丰富学生的知识广度和深度，提升综合能力。

结束语

新课程改革后，众多德育工作者任务艰巨，尤其是小学班主任的德育教育工作成为热议话题。如何走进学生心灵、打开学生心结开展德育工作，如何将德育工作与班主任工作巧妙联系并达到最好的效果，都是未来小学应该重点研究的课题。一个优秀的小学班主任，应当树立良好形象、言传身教、尊重学生、关爱学生，根据低年级学生生理特点和心理特点，用爱心和耐心“浇灌”学生的心灵，遇到学生间的矛盾能够科学化处理，建立以人为本的班级环境，不断创新德育方法，总结工作经验，提高教育效果，真正成为学生人生道路上的领路者，美好心灵的建造师。