疫情背景下幼儿生命教育的思考

王吉圆

（宁波杭州湾新区汇佳幼儿园，浙江 宁波 315000）

研究指出居家学习改变之前学校教育的主要战场地位，也会影响教师引导作用的发挥，需要结合实际情况开展针对性的居家学习教育指导工作。幼儿教师需要在疫情期间做好班级幼儿居家学习的指导工作，在关注到居家学习优势的基础上实施多个层面的教育指导，利于幼儿在家庭生活中接受知识教育。所以本文分析幼儿教师怎样在疫情期间指导下班级幼儿开展居家学习，希望通过给相关的学术研究提供一定的借鉴以提高幼儿居家学习的效率。

一、幼儿教师应该在疫情背景下开展多个层面的生命教育，引导幼儿树立正确的生命观念

研究指出幼儿教师需要在疫情期间做好班级幼儿居家学习的指导工作，重视通过居家学习的方式弥补学校教育的缺失问题，让幼儿收获更高层面的知识教育与学科能力培养。居家学习要求幼儿教师在讲解理论知识的基础上落实立德树人的教育要求，根据居家学习体现出的特征与优势对教学内容进行调整，引导班级幼儿对课程知识进行多个层面的探索。本文认为幼儿教师应该在疫情背景下开展多个层面的生命教育，引导幼儿树立正确的生命观念。

一是对教育内容进行合理地调整，结合实际情况制定针对性的在线教学方案与能力培养目标，推动学科教育的深度开展。幼儿教师需要在幼儿健康成长原则指导下制定科学的教学方案与活动计划，将社会发展作为课堂教学的背景，立足学科特色与班级幼儿的实际情况开展更高层面的教育指导[1]。二是合理融入爱国主义以及生命教育，立足线上教学让幼儿对爱国情感与责任担当等优秀品质进行深刻地感悟，这样可以引导班级幼儿树立正确的生活观念与成长目标。幼儿教师能通过视频播放或者是故事讲解等方式对幼儿进行抗疫英雄的讲解与生命教育，结合疫情对幼儿进行生命价值等方面的引导。通过实施这样的线上教育与引导，幼儿教师能推动生命教育的有效落实。

二、幼儿教师可以和家长进行紧密的互动与情感交流，在幼儿家长支持下开展多个层面的教育探索，以此保障生命教育的实际效果

研究指出幼儿教师应该在疫情背景下做好线上教育的思考，结合疫情发展开展高水准的生命教育，这样利于幼儿们对疫情进行正确的理解与分析，也能保障生命教育在幼儿群体中的落实效果。因为幼儿不具备成熟的思维认知，所以幼儿教师可以和家长进行紧密的互动与情感交流，在幼儿家长支持下开展多个层面的教育探索，以此保障生命教育的实际效果。

基于幼儿体现出的学习需求和成长规律，幼儿教师可以在沟通群中提出几个思考问题，引导幼儿和家长进行沟通和思考。“疫情是什么呢？对人体有着什么样的危害？”“我们在日常生活中怎样预防疫情呢？”“你们知道中国人民是怎样和疫情做斗争的吗？”“谈谈你们对抗疫英雄的理解。”这样可以让幼儿和家长进行紧密的沟通，通过探索与知识交流强化幼儿们对抗击疫情的认知程度，有助于幼儿对抗疫英雄进行深刻的情感体验[2]。让幼儿在家长支持下分析疫情对人类发展造成的影响，立足知识交流与情感观念互动的方式提升幼儿对生命价值的认知程度，以此保障生命教育的实际效果。

三、幼儿教师应该组织幼儿进行抗疫英雄的主题绘画，引导幼儿表达自身的情感观念与精神体验

在抗击疫情的背景下，幼儿园应该借助网络技术开展多种形式的线上教育，引导家长和幼儿参与到各种亲子活动中，在家中进行知识学习。幼儿教师通过电话以及微信等方式和幼儿家长进行沟通，在抗击疫情期间给幼儿开展针对性的教育引导，这样可以让幼儿在家庭环境中得到更高层面的教育，保障幼儿教育的效果。基于幼儿体现出的认知特点与成长需求，幼儿教师应该组织幼儿进行抗疫英雄的主题绘画，引导幼儿表达自身的情感观念与精神体验。这样可以对幼儿开展更高层面的生命教育，利于幼儿养成正确的生命意识与价值追求。

幼儿教师可以通过线上指导的方式让幼儿拿起画笔进行内容绘画，立足绘画活动提高幼儿们对病毒与抗疫英雄的认知，通过生命教育的渗透引导幼儿树立正确的生命观念与情感态度。例如组织幼儿开展“我所知道的抗疫英雄”“抗击病毒，英雄在努力”“未来的我”等主题绘画，鼓励幼儿结合中华儿女的抗争与无私奉献提高幼儿对疫情与生命价值的认知程度[3]。立足班级幼儿的绘画与情感表达情况，幼儿教师能实施针对性的生命教育与情感态度的培养，结合抗疫英雄对幼儿进行生命价值与热爱生命等优秀情感的熏陶教育。这样可以提升生命教育在幼儿教育中的渗透效果，引导幼儿树立正确的思想观念与价值追求。

结论：幼儿教师需要在疫情背景下对幼儿们进行高水准的生命教育与行为引导，提高幼儿们对生命发展与价值的认知程度。本文认为幼儿教师应该在疫情背景下开展多个层面的生命教育，引导幼儿树立正确的生命观念。同时，幼儿教师可以和家长进行紧密的互动与情感交流，在幼儿家长支持下开展多个层面的教育探索以保障生命教育的实际效果。此外也应该组织幼儿进行抗疫英雄的主题绘画，引导幼儿表达自身的情感观念与精神体验。