新课程改革下如何开展小学语文生活化教学

李花

（重庆市涪陵城区第六小学校，重庆 408000）

生活化教学弥补传统语文教学只重视语言智能的不足，真正实现学生综合全面发展。新课程改革下开展小学语文生活化教学，可以从以下几方面入手:

一、充分利用小学语文教材生活化元素，创设生活化情境

小学语文教材为教师进行生活化教学提供理论基础，编写教材应符合学生认知和成长特征，根据学生文化地域特点，深入挖掘生活化元素，使生活化教学在课堂中发挥最大作用，让学生亲切自然的领略语文学科的魅力。生活化教学就是要切合实际生活，多样化呈现语文学习材料，激发学生兴趣，丰富其情感体验，促进其积极交流合作和思考，独立构建语文知识体系，有利于激活、提取信息，将语文应用到现实生活中。

学生学习依托教材，教师开展教学依照教材。教师在进行小学语文教学时，要根据学生日常生活规律和心理特点，深入挖掘教材中的生活元素，针对性教学，提高教学情境的趣味性，避免学生产生抵触心理，有利于顺利开展教学活动。教师也可以创设生活化语文教学情境，营造轻松愉快的学习氛围，引导学生在情境中更好掌握相关知识内容。

例如，《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇课文，主要阐述雷锋无私奉献的精神和伟大人生经历，我国大力提倡雷锋精神，贴近学生生活。因此，教师可创设有效的生活化环境，引导学生从生活中回忆好人好事，畅所欲言，激发学生兴趣，引导学生阅读课文，体会无私奉献的雷锋精神。教师通过创设有效生活化情景，激发学生内在学动力，有利于培养其价值观、人生观、世界观，促进其身心健康发展。

二、引导学生观察生活，热爱生活

生活是五彩斑斓且真实的。虽说每个人经历不同，但对处于小学年龄阶层的学生来说，生活中的快乐比学习中的快乐多。然而，随着学生熟悉生活，对生活中的有趣现象逐渐忽视，使学生忽略生活之美。生活中的有趣现象需要仔细观察，才能发现其美好，才能体会因为观察美好带来的幸福感，但由于学生过度熟悉生活，缺乏观察和感悟生活，反而忽视相关体会和感受，直接导致小学生缺少素材写作。因此，教师需要引导学生学会体会和观察，创造更多学习与生活接触的机会，重新燃起学生的好奇心和探索欲。

例如，教师可组织学生参观博物馆、动植物园，激发学生对历史文化和大自然的兴趣，引导学生观察动植物生活习性，体会历史文化的博大精深，联系生活和课文，化被动接受为主动探索学习，塑造学生实践精神，提高教师教学语文的质量和效率。此外，教师在教授学生知识的过程中，可以融入自身发现生活的幸福体会，启发学生获取更多感悟和发现，积极影响学生。教师也可结合实际生活设计课后作业，引导学生在生活中运用所学知识，巩固学习内容，要求保证作业的趣味性，提高学生在生活化教学模式下运用知识的能力。

三、树立学习榜样，结合生活事例教学

小学语文教师在实际教学中应实行品德教育，结合课本中的生活素材，重视培养学生综合素质，发掘精神内核，促进学生自身素质提高，培育良好道德品质，促进学生形成积极态度，为学生后续良好发展和学习奠定基础。教师可在授课过程中加入先进典型模范人物，为学生树立榜样，让学生在学习榜样优点的过程中，提高思想觉悟，让学生在模仿、观察学习榜样时，主动参与语文学习，节省教师教学时间，提高教学质量。

教师可搜集热点新闻，让学生实时了解社会发展状况，培养学生对社会的关注度和人文素养。开展小学语文生活化教学不仅能加强深度学习语文的正确认识，激发学生学习兴趣，还能让学生改变对语文枯燥抽象的错误认识，使学生乐于学习语文，体会语文的文化魅力，有利于学生恰当处理人际关系，顺利开展教学活动。

例如，教师在教授与诚信有关的课文时，从生活实例出发，举例说明，引导学生辨别是非。以最近热议老人摔倒扶不扶的话题为例，热心市民将摔倒老人扶起后，老人不但不感谢，反而诬赖热心市民。教师可客观叙述这一社会事实，引导学生分析事情原因，寻找处理此类情况的方法，以此培养学生是非观念，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

结束语

总而言之，采用生活化教学小学语文很有必要，不仅可以营造轻松愉快的学习氛围，提升语文教学效果和质量，还能促进学生身心健康发展。教师对素质教育的基本精神深刻领悟后，将生活化教学的理念融合到小学语文实际教学中，充分利用小学语文教材生活化元素，创设生活化情景，引导学生观察生活，热爱生活，树立学习榜样，结合生活实例进行教学，开扩学生视野，调动学生的学习动力，让学生通过生活中的启发获取更多能量，顺利攻克难题，建立自信，增强成就感，有效提高教学质量和学生学习效率。