例谈小学数学高效课堂教学

周世静

（易县第一小学，河北 保定 074200）

引言

数学教学中常听到这样一些声音：回顾某个知识点时，学生总像白纸。教师不得不从头到尾将这个知识点重新讲解，一遍、两遍、三遍……学生也认真地听，结果却是“一鼓作气，再而衰，三而竭”。这样密集型、机械型的学习一般是低效的。数学课堂需要高效，高效的课堂应具备学科性、思考性、探索性、完整性。教师应提高学生探索性思维，进而在数学上全面发展，整体把握数学知识的体系。

一、小学数学课堂教学的现状

（一）小学数学教学内容脱离生活实际

事实上，很多小学数学课堂中教授的内容，都是生活实践的浓缩。而目前在小学数学的课堂上，很多东西的讲解无法还原到现实生活当中，对于小学生来讲，认知能力以及逻辑思维能力都很欠缺，还没有完全养成，是处于正在慢慢引导开发训练的阶段。教师在课堂上漫天的讲解一些小学数学知识，小学生只能靠自己的发散性思维进行想象。而他们这个阶段想象出来的东西和教师想要讲解的东西差距是非常大的。目前，这个问题也是普遍存在的。

（二）教学内容过于枯燥，学生缺乏上课积极性

教学内容完全局限在课本当中，还有一些教师专业素养不高，课堂教学中仍然存在照本宣科的情况，这严重影响了小学数学课堂的教学质量。在这样沉闷的教学氛围中，可想而知很多学生都是无法有效学习的。小学生的自我管控能力非常的低，需要教师用心的教育和引导，所以教学内容的趣味性就显得格外重要。

二、小学数学高效课堂的构建策略

（一）设置导入环节

小学数学的学科内容相对比较抽象，教师要注意设置有效地导入环节，让学生能够在学习的开始注意力就能被吸引过去，能够把更多的心思放在课堂上，因此，高效课堂的建设离不开师生共同的努力，而教师更要发挥主导作用，所以导入环节如何设计如何能够吸引学生调动学生的兴趣，这些都能很好地吸引学生的积极参与通过把这些问题理顺清楚以及做出教学的设计方案，并且落实到课堂教学中，学生能够感受到老师在课堂设计方面的用心。教师也要广开言路，要让学生发表自己对于课堂导入环节设计的想法，把他们的愿望讲出来，对学生的情况了解的越多，对学生的需求了解的越多。教师在课程设计的过程中，也越能够抓住重点，设计出学生更满意的课堂，学生也能够从这样的设计中有更多的收获和提高。

（二）开展探究活动，培养学生的自主学习能力

探究性教学活动是新课程改革教学理念下数学教师最喜欢使用的模式之一。教师可以创设特定的教学环境，吸引学生的注意力，引导学生自主地参与到课堂探究活动中，并在学生对数学产生浓烈学习兴趣的情况下，提升他们的数学核心素养，使之成为具备综合能力的小学生。学生在探究性的数学教学环境中，思维较为活跃，能够及时发现问题，并提出解决问题的方法，从而提高学习效率。

（三）引进先进的教学设备，使小学数学的教学内容联系实际

目前，在小学数学的教学过程中，很少有学校引进先进的教学设备，比如说现在特别流行的虚拟仿真，就可以将很多课堂中很难用语言讲解清楚的东西，还原成现实中的东西，小学生可以用眼睛去感知，非常的形象和生动。使用这样的教学设备，要比单纯的教师陈述更能激发学生的学习兴趣，同时还可以将学习的小学数学的具体内容和生活实际紧密联系起来，能够很好地培养学生的课堂积极性。这是构建小学数学高效课堂必须要考虑的事情。目前这种虚拟仿真的教学模式在大学教学中应用的比较多。学校的领导层可以考虑引进先进的教学设备，提升小学数学课堂教学质量。

（四）构建实践课堂，锻炼学生的动手操作能力

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》要求教师构建集趣味性、实践性和创新性为一体的课堂，引导学生在课堂上既能学习基础知识，又可以提升综合能力。小学数学是一门以计算为主的学科，常常和生活实际相关联，因此，教师可以通过构建实践课堂来提高学生的动手操作能力，消除其厌倦数学的心理，在实践中逐步提高其数学学习兴趣。学生在实践性较强的数学课堂上，学习积极性很高，并且能够快速探究解决问题的方法，学习效率也较高。

（五）创设教学情境，提升学生的数学学习兴趣

情境教学法在新课程改革背景下显得不再陌生，成为广大教师较为青睐的教学方法之一。小学数学教师为了进一步提升学生的学习兴趣，可以通过创设教学情境来开展数学教学活动，引导学生在课堂上自由展现个人特长、探究数学问题，进一步提高课堂教学效率。学生在不同的教学情境中所表现出的数学学习兴致很高，更愿意参与到数学教学活动中，在感悟数学乐趣的同时提高学习效率。

结束语

总之，为了构建小学数学高效课堂，教师一定要注重发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，这是提高教学质量，创新教学思路和方法的重要因素。小学数学教师要积极主动将素质教育的理念，引入到教学实践当中要结合传统和现代的理念思路进行教学改革。学生与教师的关系也能在前发挥重要作用，所以要建设高效的民主的自由的宽松的课堂氛围，这可以更进一步发挥学生在学习活动中的自主性，提高他们的学习掌控力，让学生真正体会到作为学习主人的基本要求。