巧用“课后习题”提升小学语文课堂实效性

方丹

（江西省鹰潭市贵溪市第六中学，江西 鹰潭 335400）

随着教育的不断改革，提出了新的教学目标和教学要求。因此，教师也应该依照新的教学目标来适当改变教学方式。对于小学语文的课后习题，教师也应该适当地进行调整，摒弃“题海战术”、精选习题、顺应现代教学目标、适当创新习题、精讲课后习题。教师要通过“课后习题”来落实课堂的实效性，进而帮助学生轻松地吸收语文学习知识，提高阅读能力，提升语文学科的综合素养。

一、小学语文课后习题目前存在的问题

课后习题通常被留作课下作业。教师选择的题量有时候过多，有些学生练习起来存在困难，也会感觉厌烦，会敷衍做题，答题存在不认真的情况，这样课后习题不能发挥它本身的作用，白白地浪费学生的时间。而且，不同学生之间的语文水平存在差异，过于基础的习题无法让水平较高的学生得到提高，有难度的习题对于语文水平较差的学生又无从下手。这说明，选取难度恰当的习题还存在问题。与此同时，有些习题过于俗套，无法达到新课改的教学目标，对学生的语文学习没有更大的提升。总之，小学语文课后习题存在选取题目不新颖、选取篇幅过长、练习时间过长，以及教师不能及时接受学生的反馈，没能给学生进行纠错和提高等问题。这样，不能在更大的程度上提升小学语文课堂的实效性。

二、巧用“课后习题”提升课堂实效性

（一）选取新颖习题，增加学生学习语文的热情

在小学的学习期间，学生们处于一个活泼和好奇的阶段，对于新奇有趣的事物容易产生浓厚的兴趣。语文是一个非常有内涵的学科，文字构成的一个个生动的故事，传统的汉字、朗朗上口的诗词，俏皮的歇后语等等，能够让学生产生浓厚的求知欲。因此，教师在选取习题时，也可以适当地加入一些学生感兴趣的、映像深刻的题型和阅读题，激发学生的学习热情，会减少学生不认真做题和阅读的现象的出现，与此同时，学生在有兴趣的情况下，会对此题产生强烈的求知欲，对语文知识的学习迈出了良好的一大步。

（二）精选阅读习题，提升学生阅读理解能力

阅读是学习语文学科的重要步骤，能够帮助学生提升文本理解能力，体会各种各样的情感和获取人生感悟和哲理以及其他丰富的知识。教师在课后习题上要提高学生的阅读题的质量，开拓学生的想象力，拓展学生的知识面，提升学生对课堂学习的知识运用能力。教师在选取阅读习题上，要优选精选，还要符合学生的审美，不要过于沉重和含蓄，让学生理解阅读题所讲述的内容，还可以给学生进行梳理阅读的知识点和技巧，扩展阅读，让学生体会阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣。

例如，在学习四年级上册的《女娲补天》这一课后，教师设计课后习题上，不仅仅让学生练习生字的拼写，还要通过阅读理解题来加深学生对此课的学习。教师应该让学生体会到女娲的善良、勇敢、博爱、智慧的性格特点，了解神话故事的特点以及传递的精神品质。在该课的课后习题上，教师可以加入其他的神话故事的阅读题，让学生阐述故事的发展，简述人物的性格特点以及故事所表达的思想。学生对于神话故事是存在好奇心的，教师可以推进学生对神话故事的阅读，在阅读过程中有助于学生的阅读理解能力的提高和语文素养的提升。

（三）开设短文写作习题，提高学生的写作能力

适当写作有助于学生宣泄情感、平静心态、思想聚集、开拓大脑、提升语言表达能力。语文学科中，作文所占的分值最大，也说明了写作的重要性。写作考查学生的语文学科的综合能力，对语文学习具有深远影响。因此，教师在日常的课后习题中也需要注重写作的重要性，比如增加看图写话，小剧场，应用文，小短文等题型，给学生构想的时间，展示自己奇思妙想的机会，以及在应用文中感受和学会日常交流的方式，提升口语交际能力。

例如，在六年级上册第六单元中的《习作》中，就有学会写倡议书这一环节，教师首先在课堂上讲授给学生们书写倡议书的格式和技巧，以及注意事项等等，在列举出一份倡议书，比如节约用水的倡议书，帮助学生理解倡议书的内容的书写方向。教师在课后可以将书写倡议书留作课后习题，让学生自己写一份倡议书。在这个过程中，教师可以给学生扩展其他应用文的写作方法，比如，请假条、通知、读书笔记等等。使学生对语文学习有了更广泛的学习，提高了口语交际能力，为以后的社会实践奠定了基础。

【结束语】课后习题的作用在于教师的开发。在小学阶段的语文学习中，教师需要找到学生能够接受且适用的课后习题，可以加入一些新颖的习题，实现与课上学习的知识衔接和扩展，顺应现代教育的发展，让课后习题发挥自身的实效性。使学生在课后习题的练习后，能够巩固语文学习的知识，提升阅读理解能力，提高思想品质，增加文学素养，得到全面的发展，更加适应时代的发展。