幼儿园游戏化教学的意义及实施对策

魏晶晶

（辽宁省铁岭市昌图县宝力镇中心小学，辽宁 铁岭 112500）

一、幼儿园游戏化教学的意义

游戏化被广泛运用在初级阶段的教学中，特别是在幼儿阶段，游戏化是指围绕着既定的教学目标而展开的一系列具有教育意义的游戏，其游戏过程将教育与趣味充分结合，展现了寓教于乐的精神。随着社会的不断发展，人们对幼儿的教育也越来越重视，游戏化被充分运用到了幼儿教学中，对幼儿的身心发展均具有非凡的意义。首先，游戏化的教学可以将学科知识和游戏结合起来，让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，在完成游戏的过程中，自然而然就能掌握学科知识。另一方面，通过游戏化的方式，可以改变传统的课堂模式，让幼儿成为课堂的主人、学习的主体，充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿能够养成自主学习的良好习惯。再者，这种教学方式也能给幼儿创造一个生动、轻松的学习氛围，让幼儿认识到学习是有趣味的、是能够通过自己的努力解决问题的，从而为幼儿树立信心，学习将不再是难题。

二、幼儿园游戏化教学的实施对策

（一）挖掘游戏化教学的深层含义

教学方式多种多样，但在一种崭新的教学模式刚开展时，由于经验不足、缺乏实践等方面原因，往往容易流于形式，不能很好地按照预期计划发展。在幼儿园的游戏化教学推行过程中也是如此。例如在实际的课堂上，教师积极地开展了各种游戏活动，幼儿在课堂积极参与，然而在课后，幼儿却并没有从中学习到知识，整个课程只是走了形式，并没有深度挖掘其中游戏化教学的意义。因此，教师在开展游戏化课堂之前，首先就要充分挖掘游戏化教学的深层次含义，做好充足的准备。教师应该明确，单纯的游戏活动和游戏化教学之间的区别，要明白，游戏化教学并不是单单开展游戏活动，一定要注意其开展的背景、教学的目标和形式、特点。其次，教师要注意游戏活动的设置是否合理，是否贴合了幼儿的实际生活，其中蕴含的学科知识是否能让幼儿很好地理解、记忆，这些都是顺利开展游戏化教学的重点。教师应该注意，游戏化教学的重点不只在于游戏，同样在于如何良好地将教学目标和游戏活动相结合，让幼儿不仅是参与了，还要有意义地参与。

（二）营造良好的游戏化教学氛围

幼儿园相当于幼儿的小社会，对于身处其中的幼儿来说，很多学习习惯、生活习惯都会受到这个小社会的影响，在课堂上也是一样。因此，教师在开展游戏化的教学课堂时，应该着力于为幼儿构建一个良好的游戏化教学氛围，让幼儿能够身临其境，进而全身心投入参与。首先，在选择场地时，教师应该充分考虑教学环境的安全性与舒适性，根据游戏活动的特点，来选择合适的场地。一方面要注意保障幼儿活动的安全，另一方面也要保证活动能够很好地施展开来。其次，针对不同阶段的幼儿游戏活动，要选择相对合适的教学环境。例如低年级的幼儿在进行绘画活动、手工活动时，就要选择较为安静的教室，避免幼儿的注意力被转移。最后，在开展游戏化课程时，要制订一定的学习制度，规范幼儿们的行为，让教师能够顺利地进行游戏化课堂。

（三）创造新型游戏化教学方式

游戏的形式是多种多样的，教师在将游戏化运用到教学活动中来时，也要注意其多样性。教师要能够充分调动思维，开展各种新型的游戏化教学方式。例如在游戏化过程中，可以加入比赛性质，让幼儿们通过比赛形式来完成活动。相比常规的游戏模式，这种方式可以充分调动幼儿们学习的积极性，让幼儿们能更加专注、更加积极地参与到活动中来。例如在认识数字的教学课堂中，教师们在教会幼儿本堂课应该认识的数字后，就可以开展比赛活动，让幼儿们举出包含该数字的数，比较哪位幼儿举出的更多。也可以开展“拾豆豆”游戏，教师说出数字，幼儿们拾出对应数字的豆豆，比较哪位幼儿做得又快又好。同时，还可以在拾豆豆的过程中为幼儿们增加难度，例如在过程中，需要穿过一定的障碍物，才能拿到豆子，数出对应的数字。类似游戏化活动形式多种多样，教师应该根据学生们的兴趣爱好，选择合适的形式，创造出适合学生的新型课堂。当然，在游戏完成后，教师还应该对表现优秀的幼儿加以表扬，对表现不理想的幼儿加以鼓励，避免过度苛责。让所有幼儿都能学到知识的同时，还能树立自信心，对学习产生浓厚的兴趣。

结束语

综上所述，在幼儿阶段的教学中，广泛开展游戏化课堂模式是非常有必要的，不仅可以调动幼儿的积极性，让他们对学习产生兴趣，还能在游戏的过程中，让幼儿轻松学习到知识，完成教学目标。因此，在实际的教学过程中，教师应该做好充分的准备，针对不同幼儿的不同学习情况，制定科学的、合适的游戏化活动，让幼儿课堂更加有趣、有效，为幼儿今后的学习打下扎实的基础，培养良好的学习习惯。