小学数学课堂即时评价存在的问题及建议

王荣梅

（毕节市金海湖新区小坝小学，贵州 毕节 551700）

引言：课堂即时评价就是对学生在学习活动中所表现出的动作、态度以及学习状态的一种及时地反馈，其能够有效地帮助学生更好地认知自己的学习行为。是提高教学效率，激发学生学习动力的有效举措。在组织小学数学教学的过程中，为了更好地应用即时评价方法，作为教师也要善于结合实际去做出与应对与调整。只有如此，才能保障即时评价的有效性。

一、当前课堂即时评价存在的问题

作为课堂教学艺术的重要组成部分，即时评价活动的开展对于教师本身也有着较高的要求。

（一）缺乏具有引导性的评价语言

课堂即时评价的最大价值在于其引导性，通过具有引导性的即时评价，有助于学生思维的活跃，继而促进课堂教学活动的有序进行。但是很多教师自身不具备相应的语言艺术，在评价语言的组织方面缺乏引导性，不仅白白浪费了课堂时间，还不利于学生主观能动性的激发。

（二）缺乏实质性的评价语言

在新课标准下，小学数学课堂中关于“是不是”“对不对”的问题愈来愈少，但是教师也逐步陷入了一个“真棒”“真聪明”这样的一个缺乏实质性语言的评价怪圈中。这样的评价语言不仅难以激发学生的学习斗志，还会让学生因虚假而感到反感。教师所投入感情的不足，自然也难以起到理想的评价效果。

（三）评价途径的匮乏

受传统教学模式的影响，很多教师的教学思维仍未做出及时地调整。在即时评价则体现为评价方式以及评价路径过于单一与死板。针对学生在课堂上做出的表现，教师仅仅是予以肯定或是批评，缺乏与学生进行的交流与互动，这自然也使得即时评价在学生的学习过程中难以发挥足够的效果。

二、小学数学课堂教学即时评价的策略分析

在小学阶段的数学教学中，每一位教师需要提高对于即时评价的重视程度及应用质量。而后立足于教学实践，在不同的情况下做出合理的调整。

（一）合理的应用即时评价去引导课堂

教师要善于捕捉课堂上的教学瞬间，同时做出精准有效的即时评价。在必要的时候也要注重放缓授课的节奏，围绕具体的问题去引导学生进行深层次地探索。针对课堂中学生的错误回答以及分享交流过程中所存在的问题，教师皆可以采用延缓等待的方式进行处理。通过适当地鼓励，去引导学生进行自主地探索。让学生在自主探索的过程中找寻问题的答案，这样的即时评价不仅有效的加深了学生的学习印象，也能够有效地丰富学生的学习体验。

（二）采用真实有效地评价语言

在小学数学教学的即时评价过程中，教师也应该追求即时评价语言的真实有效。为此教师一方面要追求评价语言的简洁与精准，避免过多地使用“太棒了”这样的宽泛词汇。注重结合具体的方面进行评价，例如想法思路、逻辑思维以及学习态度等，让学生更为精准的认识到的优势或是不足，以此为基础去更好地参与后续的学习活动。除此之外，在即时评价的过程中，教师的语言风格也要尽可能地追求生动与幽默。这也是调动学生学习积极性的有效路径。

（三）评价方法的多样性

是否掌握多样性的即时评价方法也是一位教师教学水平的重要痕量标准，在小学数学即时评价的过程中，不仅可以采用语言评价的方式，还可以充分利用肢体语言去予以评价。在小学数学的教学过程中，教师也要善于利用多样化的评价方式，以肢体语言的应用为例，合理的应用往往能够起到“无声胜有声”的作用。恰到好处的微笑示意、点头以及手势，不仅能够有效地调动学生的学习热情，也能够让学生更好地参与到即时评价之中去，不断地提高课堂及时评价的质量以及学生的学习效率。

（四）尊重学生群体的多样性

对于小学生群体来说，其自身的学习基础以及知识的接受能力都有所差异，所以在面对数学问题的时候，所做出地反映自然也有所不同。教师在进行即时评价的过程中，也要正视学生群体中存在的这些差异，不能以统一的标准去要求所有的学生。对于一些学习基础较好的学生来说，教师对其的要求标准自然要有所提升，而对于一些学习基础较差的学生而言，教师也要肯定其做出的努力以及所取得的成绩。只有采用不同的评价标准去面对所有的学生，才能保证即时评价的有效性与规范性。

结语：小学数学课堂即时评价作为教学工作的重要组成部分，其需要具备引导性、真实性以及多样化的基本特征。在新时期的教学背景下，小学数学课堂的组织与参与也需要即时评价工作的支持与引导。为此，每一位教育工作者都需要立足实际，在课堂教学的过程中合理地把握时机，正确的应用即时评价去引导学生更好地参与到学习活动中。