浅谈小学语文写作能力培养策略

董水英

（云南省昆明市宜良县匡远街道中心学校宝洪小学，云南 昆明 652100）

写作能力是语文核心素养的重要内容之一，特别是在高年级，加强学生写作能力的培养可以为以后的汉语学习打下坚实的基础。笔者结合多年的教学，发现大多数小学生的情感能力并未得到培养，尽管在实际教学中，教师要求学生表达自己的情感，但许多学生只是书写而没有表达他们真实的内心思想。实际上，作为一名高中生，学生的语言表达和写作水平应该更高，这与学生的实际情况相矛盾，是我们迫切需要改变的紧急情况。

一、小学高年级语文写作能力培养中的主要问题

首先，作文写作中，学生没有积极主动思考。受应试教育思想的影响，很多教师为了保证学生成绩，将选材立意、文章提纲都一一列出，严重限制了学生的思维，导致很多学生缺乏主观思考能力，只是盲目地按照教师的指导和要求进行写作，尤其是高年级学生的作文，不仅结构死板、内容乏味，而且文章缺少灵魂，缺少阅读价值。

其次，教学方式过于单一。很多教师在教学过程中，只是简单地列出写作框架，分析写作中心，学生在学习过程中，并没有真正理解写作的含义，只是机械化、重复性地练习。长此以往，学生必然对写作产生厌恶，写作能力的培养更是无从谈起。

最后，教师指导不到位，不科学。写作源于生活，在写作中要有意识地和生活相结合，但现状却是，很少有教师采取科学的指导方法引导学生创作。大部分学生多是单纯的文字排列，多是一些没有意义的创作。

二、培养小学高年级写作能力的具体策略

（一）创新教学模式，丰富写作方式

当前小学高年级学生写作水平不容乐观，写作这一核心 能力并没有得到真正培养，学生的感知能力、想象能力、情感能力、语言表达能力存在不同程度的问题。要想真正提高 学生的写作能力、提高教学效果，就要对当前小学高年级语 文写作培养中存在的问题进行分析，以此更好地制定教学对策。在写作教学过程中，教师要改变教学模式，丰富写作形式，从而调动学生的学习积极性，让学生掌握更多不同的写作方法，提高学生的创新意识和创造能力。在实际教学过程中，教师还应该为学生提供多种不同的写作题目，除了命题作文之外，还可以选用看图说话、材料作文等多种形式，给学生提供更多的自由发挥空间，以此促进其写作能力得到锻炼和提高。不仅如此，教师还要适当地开放学生的叙事方法，不能够为学生提供硬性模板，要充分激发学生的思维，让学生采取顺叙、倒叙、插叙等多种不同的写作手法，最大限度 地提高写作灵活性，让学生认识到写作的魅力。

（二）对学生进行素材积累的指导

作文来源于生活，生活实践是创作的源泉。教师在语文写作教学过程中，要引导学生把写作与日常生活实际联系起来。作文和日常生活是密不可分的，教师要培养学生观察日常生活的能力，在生活中感受，并通过相关的文字表达出来。教师在语文写作教学中，要引导学生用心感受生活，在日常生活中积累作文素材。要想提高学生的写作水平，必须让学生积累到一定的素材，我们的教师要提高对这方面教学的重视程度，让学生在平时的学习过程中多读、多写、多积累，这样才能够达到目的。首先，选择一些优秀的课外读物向学生进行推荐，通过量变达到质变的目的。其次，也不能放松平时的训练环节，要对学生进行多方面的引导，尤其是对日常生活的观察。因为教育学家陶行知曾说“生活即教育”。所以，教师必须重视这方面，以实际生活经验对学生进行情感引导，使学生真正学会写作。

例如，让学生以“绿水青山就是金山银山”为写作主旨进行创作，引导学生从环保、热爱自然等角度进行写作。这样做不仅可以培养学生的写作能力，还可以使学生加深对文化的认识。

（三）注重与生活实际相结合

文学源于生活，只有将写作与生活相结合，才能创作出真情实感的内容。例如，教师要引导学生增加阅读量，将阅读变为学生主动行为，以此积累写作素材，同时让学生在阅读过程中了解不同的写作方式。不仅如此，教师还要让学生将自身的真情实感融入写作中，如教师要引导学生写周记，记录生活中发生的故事，并且对学生的周记进行详细的批改，以此在锻炼学生的基本写作能力同时，引导学生在书写周记的过程中将经历的有意义的故事记录下来，这样，学生的真情实感能够得到发挥，写作能力能够得到提升。

（四）转换作文评价方式，增加学生的自主性

综观当前语文教学课堂，阅读教学占据了大部分时间，写作教学被忽视，写作教学的时间被占用。即使部分教师开展了写作教学也缺乏让学生的课后练习和写作实践的机会。有的学生虽然进行了写作练习，但缺少写作指导，在这样的 情况下，学生无法真正认识到自身存在的不足，写作能力自然无法得到真正提高。除此之外，受到多种因素的影响，有的教师对作文的批改经常草草了事，很多时候，甚至没有对作文内容进行阅读，无法发现学生在写作过程中存在的问题。严重影响了写作教学活动的开展。在实际教学过程中，教师 要改变评价方式，让学生加入作文批改活动中，通过生生互评、教师评价等多种方式，提高学生的自主性。

在生生互评的过程中，学生的写作能力也会得到提高，同时也能取长补短，不断完善自身缺陷，丰富写作素材，在无形之中提高自身的写作能力。在教学过程中，教师要采用正确的评价方式，找到学生作文中的优秀表达，无论是一个词，还是一句话，都要给予肯定，这样学生在感受到写作成功的同时，对写作的兴趣也会得到提高，这样，学生就会主动投入写作活动中。

三、结语

写作能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的积累和培养。教师应结合学生写作的实际水平，开发个性化的教学方法，有针对性地指导每个学生，从而提高学生的写作能力。同时，还应培养学生的创新能力，形成创新思维，这是写作能力永葆生机的关键因素。