网络环境下小学语文高年级课外阅读研究

倪旭丽

（新疆哈密市伊州区五堡镇支边农场小学，新疆 哈密 839000）

引言

在小学语文教学中运用网络技术，可以让教学内容更加丰富，教学形式多种多样，有效改变传统课堂教学形式，为学生提供宽松、自主的学习空间。精选网络资源并整合为学生喜闻乐见的教学内容，可以更好地满足不同学生的阅读需求。但是网络并非无害，教师也要注意引导和把控，防止学生沉迷网络。

一、高年级语文阅读教学的状况分析

语文教学包含了阅读、写作、口语交际等多方面的内容，这一具备较强综合性的学科需要学生通过长期积累和练习才能逐步提高自身水平，对于阅读来说更是如此，没有一定量的阅读练习和习作练习，想要提高阅读能力难上加难。对于学生来说，教材上的阅读素材是固定的，并且大部分都被教师用来讲解，学生自主阅读的空间很小，缺乏阅读资源导致他们的阅读水平难以提升。在信息技术高速发展的今天，学生日常生活中接触电脑、手机、平板电脑等智能设备的时间大幅增加，学生的阅读时间进一步缩减。为了拓展学生的阅读途径，增加课外阅读量，教师不妨借助互联网和信息技术，把阅读内容通过数字化的方式展现出来，充分满足学生的好奇心和求知欲，这对于提高高年级学生的阅读水平是非常有利的。

二、网络环境下课外阅读教学的优势

信息技术的发展让我们的生活和学习发生着日新月异的变化，几年前我们还需要手捧厚重的“大部头”阅读，现在只需要一台平板电脑或者手机就可以随时随地满足我们对信息的需求。学生每天都要接触这些智能设备，给他们的阅读方式也带来了影响。一些学生更喜欢听书而不是看书，睡前打开手机伴随着悦耳的读书声入睡。一些学生喜欢阅读，他们能够使用互联网获得更多的阅读材料，或者运用互联网解决阅读中遇到的问题。例如在学习《什么比猎豹的速度更快》这篇课文后，学生们都非常好奇动物的奔跑速度，此时就可在网上查找相关信息，不仅加深了对文章的理解和记忆，也让自己的知识储备更加丰富。当然，网络能够提供的信息良莠不齐，教师需要帮助学生选择优质的阅读材料，防止学生受到不良信息的侵袭。

三、怎样借助网络环境提高课外阅读水平

（一）课外阅读离不开教师的引导

互联网上的信息是海量的，信息质量良莠不齐，小学生社会经验不足，分辨信息的能力较弱，自律能力也不强，如果教师没有做好引导和监督，学生很容易受到这些不良信息的影响。为了提高学生的阅读专注度，教师应该把阅读任务细化，而不是直接给学生阅读目标让学生自己探索。有了明确的阅读目标，学生就会主动使用互联网来完成阅读任务，将注意力放在阅读上。例如在讲解《乙亥杂诗》这篇课文时，教师就可以设计几个阅读任务，如了解作者的详细资料、探究诗歌创作的历史背景、分析诗歌的主题与思想感情等，学生会根据分配到的任务在互联网上搜寻相应的资料，以此来辅助对课文的深入阅读和理解。

（二）利用网络资源扩展课外阅读范围

互联网资源取之不尽用之不竭，教师和学生只需要根据自己的需求搜索，就能够找到自己需要的资源。教师应该充分利用互联网资源丰富的特点，帮助学生拓展课外阅读的范围，对课堂教学的内容作出补充。想要提高学生的阅读能力，仅靠一堂45 分钟的语文课显然不够，教师应该引导学生在课后自主阅读，来丰富自己的阅读经验。当一堂课结束之后，此时学生对课文的理解是比较全面和深入的，教师可以让学生在网上搜索一些相似类型的文章阅读，加强对这部分知识的理解和巩固。例如《牛郎织女》是我国著名的神话故事，而这样优秀的神话故事还有很多，教师可以让学生自行搜索《夸父追日》《精卫填海》等故事来阅读，并尝试理解文章所表达的内涵和思想感情。

（三）通过网络加强师生间的沟通交流

教师和学生除了在网上获取需要的阅读资源外，还可以利用网络强大的信息交流功能来辅助阅读。一般情况下，教师和学生的沟通交流并不多，特别是学生很少主动与教师交流自己的阅读感想，而高年级学生已经具有了一定的自我意识，他们在阅读后也会产生一些想法。利用网络就可以有效改善师生交流不足的问题，学生在完成课外阅读之后，就可以与其他学生在微信群中交流，或者与教师说说自己的想法与感悟。学生之间可以共享阅读技巧和经验，教师则可以做出指导并帮助他们解决阅读中的问题。

（四）家长为孩子创建良好的阅读氛围

对于学生来说，良好的阅读环境也是非常重要的，外界因素的干扰会让他们难以集中注意力。教师应该和家长沟通，督促家长为孩子创建良好的阅读环境和氛围。例如可以单独为孩子设置一个阅读空间，以便孩子在阅读时不会受到打扰；根据孩子的需要为他们购置书柜，与孩子一起挑选课外读物等。此外，家长还要充分发挥引导和榜样作用，平时也要多阅读、勤阅读，与孩子一起阅读，创建良好的阅读氛围，引导孩子养成健康的阅读习惯。

四、结束语

综上所述，教师要充分利用互联网的优质一面，多多发掘互联网上的阅读教学资源，增加与学生之间的沟通交流，让学生感受到阅读的快乐，实现阅读水平的稳步提升。