立足学情，让看图写话顺利起步

王艳红

（重庆两江新区民心佳园小学校，重庆 两江 401121）

平时的写话练习中，很多学生面对单张或者多张的图片时，无法写出老师们理想的内容来。要么句子不完整、不通顺，要么绕来绕去讲不清楚事情，要么格式乱七八糟、满篇的错别字，让老师无比头疼。那么，小学低段（尤其是一年级）的看图写话到底应该怎么教，教到什么程度呢？又一次走进一年级的语文教学，我开始思考和探究这个问题。

一、查阅资料，做到心中有目标

我接班是一年级下册，在平时的单元测查中，看图写话占15 分，要求简单说清楚什么时间，在哪里，谁在做什么，心情怎么样。每次批改学生的写话，看着优秀的孩子毫不费力就能写出一两百字，而差的孩子还基本的句子都写不完整的时候，我都十分疑惑：一年级的学生到底应该写到什么程度呢？

我查阅了《小学语文课程标准》，其中对低段写话的要求是：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这一看，才发现我们平时练习的难度，是高于这个要求的。我们想让学生写“我们想听的话”，而不是“自己想说的话”；我们期待看见很多优美词句，而不想只停留在简单平淡的词语上；我们假装学生会用冒号、引号来写清楚人物对话，而不仅仅是只会逗号、句号、问号和感叹号。

在明确了教学目标之后，我放低了对学生的要求，更加关注孩子们写话的兴趣培养，关注他们简单而正确的句子和标点。低段就做低段的事，中段的要求留给中段再去完成。

二、摸清学情，做到眼里有学生

本学期中，我听了两节本年级同事上的看图写话课。当时观课的感受就是：哇，他们班学生太能干了，这都能写出来！这都能懂！我也要这样上，我也希望我们班学生写出这样的文章来！可是回到班上，再看看我们班学生写的看图写话，我发现这不可能。在一次写话中，我进行了统计，结果如下：全班44 人，句子和标点都没问题的2 人；格式错误8 人，2 人不知道开头空两格，6 人将标点放在一行的第一个格子里；标点（只包括逗号、句号、问号和感叹号）有问题的31 人，不知道在哪里使用标点和标点使用错误；句子不完整的有13 人，主要是缺主语；句子读不通顺的26 人，其中6 人很严重，有的一句话讲几件事而不知道断句，有的一件事绕来绕去没说明白，有的错别字太多或者拼音写错让老师猜都猜不出来。还有很多问题，比如：用词不准确，看图没一定顺序，没把事情说清楚，人物对话中标点全错等等。但是，因为这些内容超过了一年级的水平，所以这里不讨论，在今后的教学中一一规范和教授。

立足课标，我拟出来我们班学生存在的主要问题：1、写话格式不规范，开头不知道空两格，不知道逗号、句号、问号和感叹号不能放在一行的开头第一格。2、基本的四个标点使用不正确。3、句子写不完整。4、句子写不通顺。于是，我决定针对这四个问题改进我的写话教学，立足学情，解决学生真实存在的困难。

三、解决困难，做到行动有方法

（一）规范格式

学生在上小学以前，没有写话的概念，那么对写话格式更是不清楚，老师只强调一两次，也是记不清楚的。于是，在每次写话的时候，我都会讲解和示范一下格式要求。最基础的就是让学生有自然段的意识。写话就是写一段话，所以开头要空两格。然后就是标点问题，因为接触的标点很少，对标点的格式要求也相应要见到那一些，比如：标点占一个，普通的标点不放在每一行的开头。在能做到这个要求的基础上，再介绍一下哪些标点可以放在第一格中，但不严格要求会用。

（二）强调标点

能正确使用简单的标点，比格式正确更重要。在教学中，我借助标点儿歌让孩子们记住四种基本标点的用途。“句号是个小圆圈，用它表示话说完；逗号小点带尾巴，话没说完要用它；问号像个小耳朵，用它表示话问完；叹号像个小炸弹，表示惊喜和感叹。”在每次讲解标点符号的时候，我就带着孩子们用儿歌帮助记忆和检查，效果比较明显。

（三）把句子写完整

如何把句子写完整呢？我理出一些基础的句式，在平时的课堂上巩固加深，再在看图写话中运用。

1.“什么时候，谁在哪里怎么样地干什么。”

这个句子很长，有一定难度，我通过拆分成：“谁在干什么。”“谁在哪里干什么。”“谁在哪里怎么样地干什么。”“什么时候，谁在哪里怎么样地干什么。”五个基本句型，学生根据自己的能力，选择相应的句型来使用。这样的练习，让学生在写人物和事件的时候，能将句子写得更完整一些。

2.“什么地方有什么样的什么事物。”

面对环境描写类型的图片时，有些孩子只会简单地将事物罗列。我也为他们提供了这个句型。学生根据自己的能力，选择“什么地方有什么事物。”或者“什么地方有什么样的事物。”来写话。在这样的句式引导下，他们能够将环境描绘得更加清楚。

缺主语的情况在小学作文中很常见，但是经过这样的句型练习之后，很多学生都能够将简单的句子写完整了。

（四）把句子写通顺

句子不通顺的原因很多，所以把句子写通顺是很困难的事情。把标点用对地方，把句子写完整，就解决了很多学生的问题。但是，句子重复啰嗦的情况也是很严重的。我的方法是先让学生简化写话内容。画面上的事物只用一句话来描写，一句话写完后就写其他的事物，而不要写完后又返回来写。在能把简单事物说清楚之后，我再教学生如何再自己感兴趣的地方多写几句。针对不同学生的进度，进行个性化指导。

明确了标准，摸清了学情，找到了解决困难的办法，再结合班级每个孩子的不同问题，每次看图写话当面批改，让学生及时改错，我们班的看图写话终于顺利起步了。