小学高年级数学教学中应用互动教学模式的探究

徐熙灿

（江西省吉安市吉水县水南小学，江西 吉安 331613）

互动教学是在新课程改革的背景下，提倡的一种新型的教学模式。它以促进学生全面发展为目标，倡导学生在教师的点拨下通过自主学习、自主探究，来发现知识的形成过程及推理过程。在小学高年级数学课堂中运用互动教学这一模式，较传统的数学教学来说，能够有效提高教学效率以及学生的参与兴趣。互动式教学能够培养学生的逻辑思维能力，对于知识的掌握也会更加灵活稳固。关于互动教学模式的构建，教师要不断完善自己的教学方法、提高教学质量，以培养学生的综合素养作为开展小学数学的主要目标。

一、利用互动模式提高学生学习兴趣

处于小学高年级阶段的个体已经开始面临一定的学习压力如果学生对于数学学习缺乏足够的兴趣，很容易产生畏难心理。所以，从互动教学模式的角度上看，教师在互动的形式上要抓住学生的心理，通过多媒体技术让教学能够更加丰富有趣。

例如，教师可以在课堂上播放图片以及与数学相关的视频，让学生围绕着图片和视频的内容进行互动，让学生多去表达自己；教师也可以通过组织一些竞赛活动，激发学生的好胜心理，通过有效的互动提升教学效果。互动式教学中，教师同样要认识到不仅要培养学生的逻辑思维能力，也要通过互动教学，让学生能够学会完整地表达自己的想法，获得语言表达能力的塑造。为了给后续学习实现更好的衔接教学，可以在每堂课结尾留下问题，让学生在课下进行探究，在下一堂课开始时进行简短的汇报式互动，这种衔接性的教学策略也能够让学生合理的利用课下时间，实现课下的自主学习。

二、明确互动目标

对于互动目标的确定，教师要认识到互动的目的在于提高学习效率，激发学生的学习主动性，如果只关注到互动的形式化特征，过度对学生提问或者让课堂变成提问式的课堂，则会直接导致教学任务无法完成，即使在这样的环境中学生能够对答如流，但是教学任务仍然是无法完成的，甚至会偏离重点。对于互动式课堂中的互动手段要注重深层次的互动，而不是停留在表面。

例如，在小组合作学习的过程中，一些教师还没有做好足够的准备就抛出问题，让学生在小组内进行讨论，虽然学生仍然在讨论在互动，但是这些问题并无益于最终教学目标的实现，反而影响了课堂的正常有序教学，耽误了宝贵时间。

三、提高学生的互动积极性

在小学高年级数学课堂中构建有效的互动，需要教师认识到互动教学的必要性，将互动教学作为培养学生思维能力以及发散思维特征的重要方法，对于课堂教学模式的完善，教学可以从构建教学情境的角度出发，让学生融入到学习的氛围中提升兴趣。互动过程中也是接收知识和现固知识的重要过程，通过帮助学生构建良好的互动氛围，教师首先要能够抓取到学生的注意力，让学生始终保持良好的学习心态，参与到相关的讨论以及探究过程中，与同学互动能够挖掘学生的潜力，处于高年级阶段的个体更愿意表现自己、发表自己的见解，积极的分享能够让学生在与他人思维碰撞的过程中提升数学学习兴趣、获知更多的学习方法，提升学习动力。对于教师来说，氛围的构建可以为学生创设生活化的问题情境，引导学生进行深入探索。

例如，在教学“圆的面积”一节内容时，教师就可以为学生创设问题情境：“同学们，能帮我算一下吗？我家离学校5 公里，我每天骑着车轮直径为610mm 的自行车上班，我要多长时间才能到学校？”这种具有生活化的问题情境激发了学生的兴趣，在学生进行计算时，教师会通过适当的指导帮助学生找到正确的解题思路，从而实现良好的教学效果。

四、采用小组合作学习

小组合作学习的形式是近年来应用较为普遍的一种教学方式，通过师生互动、生生互动来促进学生的学习兴趣和探究欲望，以此来提高课堂的教学效率。在小组合作学习模式中，教师一般会通过设置任务来激发学生的学习兴趣。然后在教师的指导下，进行自主的学习和探究，在通过小组间的合作交流，来实现教学任务的完成。

例如，在教学“扇形统计图”一节时，教师就可以组织学生进行小组合作学习的方式，并让学生将这次的测试情况按分数段，制作一个扇形的统计图。这样学生在这一教学任务的驱动下，都积极地投入到了自主学习的过程中，并在小组成员的合作中，顺利地完成了教学任务。

五、结束语

总而言之，互动教学模式是一种有效的教学方式，在调动学生学习兴趣、增强课堂氛围都有着重要的促进作用。因此，在小学数学高年级教学中，教师应及时的转变自身的教学观念，增强自身的互动意识，搭建形式多样的师生互动平台，以此来提高课堂教学的效率和学生的自主学习意识和能力。在应用互动课堂教学模式的过程中，教师也要不断的优化改进，不断丰富教学的维度，用积极正向的语言鼓励学生进行自主探索从而提高教学质量和效率，为后续阶段的数学学习打下坚实的认知基础。