教师企业实践对提高中职学生职业能力的探索

柳明

（大连电子学校，辽宁 大连 116023）

一、中等职业学校教师的现状

目前，职业学校的教师很大一部分来自于应届毕业生，没有相关企业实践经验，职业教育又是以就业为导向，没有升学压力，不用过高要求学生成绩。这就导致一些中等职业学校的教师缺乏职业能力的自我提升、自我更新的主观能动性，没有明确的专业发展目标和个人职业规划，结果造成了中职学校教师队伍专业发展的滞后。这直接影响了中职教师的整体教学水平及专业发展，间接影响了中职教师专业团队的建设。

中职教师应具有职业教育教学的能力，包括实践和理论教学能力，同时具有在教学活动中以职业活动为导向，以能力为中心，以学生为主体，围绕训练学生能力来设计课程内容，选择和运用恰当的教学方法组织教学的能力。通过对辽宁省部分中职学校调研发现，教师职业能力发展中存在的不足主要有以下两点:第一，中职教师的实践教学能力不强。双师型教师数量偏少，缺乏对技能和教学知识的统一培训。第二，专业知识掌握程度不同，知识更新能力不强，对于新知识、新技术不能与时俱进。很少有与企业零距离接触、学习的机会。

二、企业对中职学生的知识与技能需求

当今电子制造业大体上需求三类人才：一类是高端产品的研发人才，对于大连市的一些外资企业，80%以上的研发人员都是来自于企业所属国家。日资企业尤为明显。另一类是企业车间的中层管理人才，这些人员要求都是本科以上学历，多半是有两年以上企业管理相关经验的，本人曾经有类似企业工作经历，这类工作实质就是通过对生产线上操作员的管理来保证正常生产。企业需要这类人员具有敬业精神，做此类管理技术含量不是很高，只要求管理者保证产品生产的合格率。第三类就是企业一线生产线上的操作人员，他们大多是中职学校的实习生、毕业生，主要负责生产线上设备的操作或是某个生产流程模块的手工操作。第三类人才正是我们中职学校人才培养的方向。本人在企业走访调研了解到：企业需求的中职毕业生需要具备下面三种能力，第一，具备基本的专业知识，不必太深。但动手能力一定要强，会使用基本的仪器仪表；第二，学生的综合素养一定要好，有诚信、具有吃苦耐劳精神；第三，一定要具备自主学习的能力，要有抗挫折性，要珍惜就业机会。企业的需求就是我们的培养目标，也是衡量我们学生是否具备了企业要求的职业能力的标准，这对我们的教学有很大的借鉴和指导作用。

然而，由于大部分从事中等职业技术教育教师和教育工作者缺乏亲临企业实际生产、真正了解企业对员工的实际需求的机会，不了解企业生产现状，对理论知识、教学思路、德育教学、实训实验等教学问题缺少明确的指导思想，就不能在教学中有的放矢，对学生某些知识技能进行针对性训练，因此如何组织教师深入企业实践，培养出企业需要的技能型人才成为了职业学校教育教学改革中一个很重要的课题。

三、提升中职生职业能力亟需教师深入企业实践

要提升学生职业能力，要求教师首先具备较高的职业能力。要真正实现“做中学、做中教”，最关键的是专业教师深入企业，了解企业，在企业中提高实践能力。在某种程度上，教学改革的成败不取决于教师理论水平，而是教师的专业实践能力。教师企业实践对提升教师专业知识和技能，促进教师职业素质提高，深化教学改革都将有积极意义。90%以上职业学校的一线教师都是大学毕业后直接到职业学校任教，没有去过企业实习或工作，那么，他在教学过程中就只知道培养学生技能，但不知道培养学生哪方面的技能，如何有效培养学生技能。如果教师参与过企业实践，就会引导学生重点学会哪些技能，知道如何培养学生技能。

企业实践中，教师感受到了企业文化，学会了企业的生产流程和一些操作技能并真正了解企业需求，才能知道要让学生学什么，更重要的是可以让教师把在书上学到的东西化作经验和技能，从而更好地做到“做中教”。教师通过在企业的亲历实习，体会企业工作环境和企业文化，改变以往传统的教学思路，寻找自身能力差距，提高自身业务水平，在专业课程设置上进行积极改革，思考如何培养学生职业能力，如何为企业培养实用的人才。

那么，如何科学有效地组织教师深入企业实践，也是摆在所有中职学校面前一个重要的课题。要做好教师企业实践工作，首先要明确实践目的，而后分工合作，带着任务有针对性的下厂实践。确立实践项目时要做好三个结合：一是企业实践要与企业工程项目、科研项目相结合；二是企业实践要与教学改革、教学方案的制定、教材开发等方面相结合；三是企业实践要与实训基地建设、实训项目开发相结合，与学生培养模式相结合，促进校企合作，做好顶岗实习、订单式培养等工作，切实提高企业实践的实效性。

四、结束语

总之，我们应该在职业教育面临巨大机遇和挑战的形势下，进一步解放思想、转变观念，组织广大教师深入企业实践，了解企业需求，并不断提高业务水平和教学技能，积极深入调研学习，提高个人实践能力和教学水平，共同努力，提升学生职业能力。为社会培养出高素质技能人才！