互联网+背景下教育信息化精准扶贫对策研究

2020-12-08罗晨俏

魅力中国 2020年35期

罗晨俏

（华东交通大学附属幼儿园，江西南昌 330013）

常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”扶贫工作不只是解决贫困群体的表面问题，还要从根本上解决贫群群体的内在问题，比如：贫群群体为何贫困？为什么贫困群体地域性差别明显？为什么部分贫困群体脱贫之后又会变为贫困群体？诸如此类的问题还有很多，总结起来就是：要从根本上解决致贫的问题，才能实现精准扶贫、有效扶贫。

一、精准扶贫过程中存在的问题

（一）扶贫工作形式大于行动

扶贫工作从开始发展到现在，最大的问题就是形式多与行动。扶贫工作的理念很多，并且随着社会的发展，扶贫的理念越来越多，但是这些理念都没有得到验证，或者没有贴合我国的基本国情，导致扶贫的实际行动很难发展。另一方面，部分扶贫工作的相关人员的工作热情不高，扶贫工作也缺乏相应的管理和考核制度，导致对扶贫工作管理不到位，影响扶贫工作的可持续发展。

（二）扶贫工作扶贫不扶志、智，根本问题难以解决

就现在而言，还是有很多人认为扶贫=资金援助，这是非常错误的观念。造车这种现象的原因是一部分扶贫人员的扶贫思想不到位，认为没有必要做思想工作。同时为了节约时间，都是直接给钱走人，导致贫困群体没有形成脱贫的思想，也没有得到相应的指导，最终脱贫失败，或者重回贫困的状态。

二、互联网+背景下的教育信息化对精准扶贫的意义

（一）促使基础教育均衡发展

自从信息网络被研发并广泛应用之后，社会中各个行业随着信息技术的普及得到了迅速的发展，在发展的过程中，还出现了许多的全新产业。互联网和这些行业相结合，形成了互联网+。互联网+对人们的生活产生了很大的影响，尤其是对于教育，如果没有互联网+，教育的地区差异性就会越来越明显，地区的发展差距就会越来越大，人们的贫富也会越来越大，最终导致扶贫工作进入无法开展的局面。因此，互联网+的作用是巨大的，它可以通过网络平衡、平均教育资源，促使教育更均衡、发展更迅速。

（二）可以解决致贫的主要问题

扶贫的主要目的不只是解决贫困人员当前的困难，还要从思想上改善他们落后的发展、生活观念，引导他们学习新的工作技巧、发展概念。比如，对于长期以土地为生活来源的贫困农民，可以派相关的专家去当地进行实地指导，帮助当地的贫困人员，并讲解一些非常有用的土地种植技巧，使得贫困人员既可以保证基本的生活来源，又可以体验到自食其力的乐趣。

三、信息化精准扶贫的策略

（一）转换教育观念

在贫困地区，人们很少使用互联网+，甚至互联网+是什么都不明白。比如，某地区的土地非常适合种植，种植人员也十分辛勤，并且，在收获的季节收成也非常好。但是由于不了解互联网+，再加上当地的产销率非常低，导致产品最后坏到手里也卖不出去，这也加剧了贫困地区人员的困境。究其原因，是因为当地的教育理念和教育方式落后，还处于非常传统的状态。因此，转换教育观念是改变贫困地区困境的基础，教育改革任重而道远。但是，再难，再辛苦，相关扶贫人员或老师也要积极投入到扶贫工作中，利用互联网+教学技术培养学生的综合素质能力。比如运用多媒体教学，用图片、视频等形式激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望，提高学生的学习效率。或者使用微课等形式教学，也可以产生相同的效果。互联网+是社会发展的趋势，老师要不断的培养学生的学习能力，使学生形成自主学习的意识，并找到一条属于自己的发展道路，进而帮助自己的家乡发展，改善当地的贫困状况，促进当地经济的发展。

（二）增加教育资源投入

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”即使扶贫人员再优秀，如果没有资源，就会导致扶贫工作寸步难行。因此，相关部门要提供充足的基础教学设施，保证教学的质量。为了保证资金的投入和使用的合理性，相关部门还要设置专门的监督组织，以防教育资金出现中途被克扣的情况，也防止教育资金利用不合理的现象发生。同时，除了传授基本的发展知识，还要将“互联网+”技术应用到贫困地区，并使其成为一项基本学习目标，让互联网+技术在当地生根发芽，成为一种本能。另一方面，教育资源不一定非要是资金，毕竟资金的筹集是非常难的。学校可以通过宣传，发动社会的力量，筹集资金或者其他教育资源，比如基本的教学器材，课桌椅，有用的课外书籍都可以。只有保证教育资源的充足，才能使互联网+的技术最大化，继而改变贫困地区较差的教育状态。

（三）丰富网络教育资源

除了现实的教育资源，互联网+中的网络资源也十分重要。互联网+是基于信息技术而开展的现代化教学模式，因此，对于网络资源的选择和使用要慎重，因为网络上有很多的不良信息，一旦使用错误，就会造成难以预估的损失。同时，还要不断丰富教育资源，保证贫困地区的老师和学生也能学习到先进的知识理论[2]。

（四）为贫困地区补充技术人员

教学资源和教学基础设施充足之后，就可以实现基本的“互联网+”技术教学。但是相关的设备在使用的过程中比较容易出现故障，一旦出现故障，就会严重影响教学的正常开展。因此，需要引进一些专业的技术人员，在设备出现故障时，能够做到及时的修理，并在平时做一些维护。在这里，有一个问题需要解决，那就是贫困地区的环境、基础设施、生活水平都比较差，所以绝大多数技术人员都不愿前往，因此贫困地区的教学设备难以得到有效的维护和修理，导致信息技术教学无法进行。针对这个问题，个人的建议有以下两种：①增加贫困地区技术人员的待遇（收入、福利等等）。②引导品区地区当地的教育人员学习相关的维护、修理技术。这个方法的限制性比较高，可操作性还有待考虑。