加强应用写作 提高大学生理性思维能力

刘红芹

（辽东学院，辽宁 丹东 118003）

做为社会的未来劳动者，大学生的一些基础的技能是必备的，比如大学生的应用写作能力。笔者认为，在应用写作能力的背后，是一种思维方式—理性思维的方式，因此，应用写作的学习，实际就是对大学生理性思维能力的培养与锻炼。理性思维是一种基于逻辑推理的思考问题的方式，它超越直接的感性形象，是人的一种高级思维模式。具体到应用写作，一个基于理性锤炼的文章，充分体现出可理解性，也因此使作者的文章观点更加突出，思路清晰，便于传播及解决问题。

一个人的意识，是经由三个层面组成：本我、自我、超我。本我混沌一片，完全靠本能自发，倘若不经过系统的学习与锻炼，可能大多数时候有些人就处于此阶段。而人的第二层意识则不然，它属于理性思考阶段。第三个阶段，属于人的意识层面的理想状态。我们的应用文写作要培养学生的三个能力：一是认识规律与运用规律的能力，二是二是想象的能力，三是应用写作能力。

我们首先看第一个能力—认识规律与运用规律能力的培养。同学们在日常生活和学习的实践之中，大量接触的都是感性的，碎片化的材料，而在较完备的应用文中，规律性是非常强的。例如下例：

通告

为进一步贯彻落实学校专项治理工作的要求，强化临江校区管理秩序，特通告如下：

一、自行车、助动车、摩托车一律停放在车棚或划定的白线区内，不得随意将车子停放在车棚外或划线区外的地点。大楼门厅、走廊一律不准停放车辆。

二、校内接送车和师生员工的私人车应停放在指定的区域和划定的白线区内。

三、按照学校车辆管理的有关规定，对乱停放的车辆进行清障处理，被处理后的车辆，车主可凭有效证件到中区保卫值班室认领。

以上要求，请全体师生员工认真遵照执行，积极协助我们做好这项工作。

×年×月×日

此文是一篇通告。这个通告的结构是非常清晰的。文章的第一段就告诉我们此通告发布的原因和依据。然后从一二三段的内容来看，作者告诉我们的是通告的具体事项。最后一个自然段，提出了通告的要求。行文自然结尾。我们如果给此文列个提纲，就是：原因与依据—具体事项—要求。结构的清晰其实就是思想的清晰，而思想的清晰正来源于理性的思考—找出事物的规律，就是找到了解决问题的办法。象的能力，三是应用写作能力。

万事万物的联系，也正是理性思维的一个重要内容。把自己置身于世界中，在联系中看自己与事物，这样我们的学生才能准确定位自己，并且在处理好方方面面的关系中，把握全局与长远。

第二是想象能力。理性思维能力是基于经验与证据之上的推理，因此，它就需要写作者有想象的能力，需要有一个基于事实之上的大胆假设能力。而这种想象与联想，在写作中使用频繁。如下例：

关于发生产品破损事故的情况报告

校产处：

在发送产品“×××”之际，发生了破损事故，现将有关情况报告如下：

1、事故发生情况

①发往地：××市××路××号。

②产品名称：SH25 型“××”

③发生事故地点：第二工厂产品仓库。

④发生事故时间：2005 年5 月12 日下午2 时30 分。

⑤操作负责人：×××。

2、事故原因

产品装卡车时，由于上述操作人员操作起重机 失误，使产品包装箱翻到，造成5 台破损。经对破损产品检查，结果查明主体无异常，只需修理外部装饰部分即可，损失不大。

3、今后对策

在装货作业中，务必要做到有2 名以上操作工同时工作。

×××

×年×月×日

这是一个情况报告。文章第一段就是一个情况介绍。如果我们缺乏想象力，就倾向于把它写成一个具体时间地点人物发生的完整事件，类似于记叙文那样的详细写作。而当我们告诉学生，这是应用文写作，它的目的是要解决问题，它就是一个工具的时候，我们就可以提醒学生，在这种情况下，你叙述一件事情，应该选择怎样的方式？如果我们像小说一样叙事，显然就违背了应用文工具这一特点。所以这样的写作需要同学们充分的发挥想象力，仔细思考这个记叙应该是详细即事无巨细式，还是其他方式？当我们启发到位，学生一定会想到，这应该是一个概括性的记叙，也就是说把基本要素写全，大概介绍发生的情况就可以了。所以，我们对知识点的处理，同样是对学生想象力的锻炼，只有当我们唤起学生想象的欲望，并调动学生结合日常生活的经验与常识进行合理想象，我们就能更好地完成应用写作。

第三个是良好的写作能力。

我们每个人都有这样的感受：想的东西和写出来的东西，实际上是有差别的，往往想的非常美好，但写出来却是面目全非。而写作，是把我们的思考具体化，文字的严谨，培养出来的正是思维的严谨。写作不仅在整体上锻炼我们理性的全局把控能力，而且从细节上锻炼我们的周密与严谨。人们常说细节决定成败，其实写作中细节的把握也可以决定成败。

综上所述，所有的应用文章，其真正的主宰是背后的思维——“理性”，所以，我们可以把应用写作称为理性思维的训练。从某种角度看，写作者就是“纸上的思想者”。在写作中思考，在思考中写作，这样，大学应用写作的目的也就达成了。