谈小学英语复习课的有效性

钟艳清

(江西省瑞金市解放小学，江西 瑞金 342500）

引言：教育的目的是为了培养人才，在日新月异，快速发展的时代，教育观念也在逐渐进步，学习英语需要更多的时间和精力，根据多年的教学经验，很多教师都应该深刻的认识到学习英语的重要性，尤其在对人才要求更加全面的时代，更加需要教师利用科学的教学模式促进小学英语复习课效率的提高。以下就是我对这一问题的简单看法与见解。

一、小学英语复习课教学存在的问题

（一）复习课的模式单一化，不利于提升短板

复习课就是对以前学习的知识进行回顾与学习，对于已经掌握的知识进行巩固，对没有掌握的知识进行重新学习，很多教师的复习课教学模式比较单一，更多的只是带过，并不利于学生学习成绩的提升，其实在复习课上，教师应该更加关注学生的弱势点，了解他们对于哪些知识不清楚，有目的有计划的进行复习，会更加有效率。

（二）学生对于复习课的重视程度不够

很多学生都对复习课存在“已经学过了，不学也没关系”的心理，这种心理是影响复习课的关键因素，很多小学对于英语的重视程度不够，更加印证了他们心理的想法，所以在上复习课的时候，就不注意听讲，得过且过，因此就导致英语复习课的教学效果不明显。

（三）教学方法单调

在日常调研中我们发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调，陈旧，教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机，学生只是一只装知识的容器，学生能装进去多少，装得进装不进，已不是教师关心的问题，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性不高，教师的良苦用心在学生身上没得到实现，教师感到深深的失落，无奈。甚至抱怨学生“孺子不可教也！”

二、提高小学英语复习课效率的方法

（一）创建良好的班级氛围

良好的班级氛围对学生的健康发展是极其重要的，小学生身心发展不成熟很容易受到环境的影响，教师要积极主动创造良好的班级学习英语的氛围，创建轻松高效的学习环境，适当的让学生轻松的学习英语。例如，在复习课的时候播放一些适合小学英语学习的视频短片，找到小学生学生感兴趣的学习方式，吸引他们的注意力和积极性。其次，还要积极鼓励学生思考，大胆发言，纠正他们的发音，让他们大胆的敢说英语，锻炼口语能力，从而促进学生积极性的发挥。在课堂教学活动中，教师要根据本班学生的具体情况，积极采用游戏活动的方式进行教学，小学生对于游戏教学兴趣较大，教师可以组织学生对教材内容进行演练，加深对知识的理解，在轻松的氛围中，学生便会更加轻松的对知识进行理解和吸收。

（二）尊重学生的主体地位

学生是学习任务的主体，教师是配角，在学习上，只有充分发挥学生的主观能动性，才能从根本上促进学生学习的进步，因此，教师在进行教学任务的时候，要充分发挥学生的主体地位，让学生了解学习的重要性，从根本上解决问题。其次，英语教学最基本的作用就是要将英语运用到实际生活中，如果学生没有意识到英语与我们日常生活的联系，那么所有的努力也将是徒劳的。因此，教师要引导学生多关注生活，发现生活中与英语有关的例子，并且让他们进行分享，从而真正体会到学习英语所带来的乐趣。

（三）巧妙设计，激发学习兴趣

“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”所以，及时在英语复习课中，我们也不能忽视对情境教学的重要性。良好的英语学习氛围，生活化的英语语境，能有效地提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。在实际听课的过程中，我们不难发现，很多老师以绘本故事为学习载体，通过唱歌、游戏导入，从封面学习到内容理解，从略读到细品等，都体现了老师设计形式的多样性和趣味性。

（四）由浅入深，注重知识滚动

在复习课中，老师在备课时要对教材进行归纳整理，将知识进行重组，注重知识的联系性，帮学生对知识进行归纳梳理，引导学生回忆旧知识，由浅入深，提高课堂效率。例如：老师以绘本故事为学习载体，引导学生在故事理解中复习了四种时态，并设计了思维导图、写作等环节，由浅入深，层层推进。

（五）授之以渔，重视能力培养

基于目前的教学形式和新课标的新要求，英语老师们除了在复习的过程中帮助学生查漏补缺，更重要的是致力于培养学生听、说、读、写、看综合能力的培养上。授之以鱼，不如授之以渔。老师在引导学生复习四种的时态的时候，可以巧妙地运用四种颜色去区分，通过听、说、读的有效输入，最后学生能看着思维导图分享、写作，有效输出。老师在引导学生大量地滚动了所学知识的，并作出示范，最后学生能自主地描述自己的理解，从而达到较好的英语教学效果。

（六）精选教学材料

授课材料从封闭走向丰富，立足文本，拓展文本。新授课为了强化练习、规范使用，常常会翻来覆去地训练一两个句型，容量有限。而复习课应该扩大容量，力求层次迭起，吸引学生注意力，给不同水平的学生提供跳跃进步的平台。应该怎么做呢？我认为，教师在备课时要力求整合。将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”联系在一起。还要有意识地引导归纳梳理，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。因此，复习课资料应该要开阔学生视野，并体现深度、整合性。

结束语：对小学英语复习课的有效教学策略探讨，无论对学生，还是教师都受益匪浅。将小学英语复习课的教学质量提高，对小学生的英语学习有着至关重要的作用。我们必须摒弃旧的教学方法，时刻思考我们的英语教学，才能进行自我的提升，从而提升小学的英语教学质量。