论小学数学教育中的数学素养能力培养
2020-12-08
(江西省赣州市寻乌县城北新区小学,江西 赣州 342200)
从当前的实际情况上看,在教育领域当中,核心素养教育是被大力倡导的,和传统教育有着较大的不同,核心素养更加注重学生的全面和综合发展,是我国实现立德树人的一项重要的举措。所以,小学教师在数学教育的实际开展中,也应该不断的加大学生数学素养能力的培养,使得学生的核心素养得到形成和发展,让学生在有限的课程中有无限的可能。
一、加强情境创设,培养抽象能力
抽象能力是数学素养能力当中非常重要的组成部分,能引导学生的思维从原本的直观形象不断的朝着抽象迈进,带动学生的抽象思维和能力得到更好的发展和锻炼。在培养学生抽象能力的过程中,教师可以从问题情境的创设入手,借助这样的方式对学生的思维起到一个带动的作用,让学生的抽象思维得到更好的锻炼和发展。例如,在讲解“年、月、日”一课的过程中,教师就可以从实际生活出发对学生进行引导:“你们今天多大了?过过多少次生日呢?”让学生畅所欲言,表述自己的观点,让课程氛围变得比较激烈。而在后续当中,教师就可以再次对学生进行引导:“现在有一位奶奶已经80岁了,为什么她一共才过过17 次生日呢?”引发学生的思考和探讨,引导学生进入到知识点的探究中。这样的问题设置和学生当前的实际生活是比较相符的,能使得学生对问题的探究更好的产生兴趣,带动学生抽象思维的运转,使得学生的数学素养得到不断的锻炼和提高。
(一)引入现代技术,培养直观想象
现代技术的飞速发展为课程教学的开展注入了新的血液和生命力,能在课程中的运用上展现非常多的优势,是传统的教学手段所无法比拟的[1]。所以,在课程的实际开展当中,教师也应该不断的加强现代技术的引入,这样不仅可以改善教学当中死板、枯燥、沉闷的氛围,也能使得动态课堂得到生成,对学生直观想象力的培养是非常关键的,使得学生的核心素养得到更好的锻炼和发展。例如,在讲解“认识分数”一课的过程中,教师在课程的实际开展中就可以借助几何画板,使得学生在动态的画面当中得到平均分出的份数越多,分数越小、分母越大。在生动的操作和演示下让学生更好的掌握抽象的知识,这要比传统教育中的手段来得有效得多。这样能使得课程教学中的难点得到更加轻松的化解等。也让学生在无形当中锻炼自己的直观想象能力,带动学生核心素养的发展,让学生得到更多的锻炼。
(二)根据知识结构,培养逻辑推理
在小学阶段的数学教学当中,要想使得学生的逻辑推理能力得到不断的培养和发展,不断的推动学生在数学知识方面的构建是非常关键和必要的,是非常主要的路径之一[2]。根据数学学科的特点,学科当中的法则、公式、性质、概念等都是按照一定的逻辑性来构成的。所以,在课程的开展中,教师一定要遵循知识结构的特点,引导学生在学习的过程中不断的锻炼逻辑推理能力,使得学生可以得到更多。例如,在讲解“正方体面积计算公式”的过程中,教师不要在课程中只是将公式抛给学生让学生在练习中掌握,而是可以在课程中让学生进行逻辑推理,尝试着自己得到答案。如,在此过程中,可以让学生根据长方体的面积计算进行推理。长方形的面积计算公式为长×宽、正方体的长=宽,自然就可以得到边长×边长就是正方形的面积计算公式。虽然这样的推理形式是比较简单的,但是一旦让学生熟知变成习惯,将成为学生数学学习中非常得力的工具,带动学生的自主探究,让学生的思维在发展的过程中变得更加活跃。
二、结合现实生活,培养数据分析
在培养学生数学素养的过程中,教师也可以和学生的现实生活结合,使得学生的数据分析能力得到锻炼和发展[3]。例如,教师在讲解完“条形统计图”后,就可以让学生以小组的方式在实际生活当中自选主题,收集、分析、整理、绘制数据,最终以表格的方式在后续的课程中进行展示,使得学生的数据分析能力在无形中得到锻炼和培育。
结论:综上所述,在小学阶段的数学教育当中,不断的培养学生的数学素养能力是非常重要的,这是教师在课程实践当中应该达成的目标,是教师在课程中应该努力前进的方向。所以,在课程教学的开展中,教师应该加强情境创设、引入现代技术、根据知识结构、结合现实生活等。使得学生的数学核心素养得到培养,让学生发展的更好。