小学语文课堂应用综合性学习的教学策略

（桓仁满族自治县北关小学，辽宁 本溪 117200）

小学语文学科包含了大量的文化内容与人物形象，因此，语文学科也具有综合性特点，所以，对于小学语文教师而言，深入挖掘综合性学习资源是一件值得实现的事情。因此，在小学语文课堂教学之中开展综合性学习策略，切实能够符合现代化教育理念下尊重学生主体地位的要求，也可强化学生语文学科核心素养。

一、小学语文综合性学习特点分析

（一）学习目标的综合

小学语文综合性学习教学目标是实现对学生语文学习过程中，阅读、写作、口语表达、听力等四个方面的基础教学，以此提升小学生语文学科核心素养，并体现素质化教育在小学生学习中的价值。

（二）学习内容的综合

小学语文综合性学习教学特点中，也包含了对语文学科内容的综合性学习要求，其中要求小学生能够在语文课堂中去感受人文性和综合性，进而展开对语文学科的多元化理解和认知，实现多学科、多专业的综合性内容学习。

（三）学习方式的综合

在小学语文综合性学习教学策略之中，小学语文教师应关注到学习方式综合性特点，将多样化学习方法渗透到语文综合性学习之中，通过分化组合等方式，来寻找最优综合性学习方法，实现个体与群体的和谐相处。

二、小学语文课堂应用综合性学习的教学

（一）积极开展小学语文综合性学习，优化课内外衔接

小学语文综合性学习教学策略实施过程中，小学语文教师应避免只关注课内教学形式，更应该结合课外教学途径进行教学拓展，以此将教学目标凸显的更明确，并以此体现课内外教学相衔接的综合性学习价值。

第一，依据教材进行课外体验。小学语文教材内容包含专业性知识，而且所涉及的方面也比较广泛，因此能够为教师提供多种课外体验内容和素材。所以，小学语文教师可充分挖掘教材内容，以此确立课外体验主题和目标，积极组织学生进行课外体验学习，强化综合性学习教学策略的效果。

比如，小学语文教学内容中包含《立交桥路面为什么有裂缝》《蚱蜢的鼻子在哪里》等专业性知识，小学语文教师便可以为学生自主探究创设问题情境和学习空间。教师仅在课堂上让学生明白立交桥上的裂缝是为了保护路面，蚱蜢的鼻子在腹部上，这是不够的。课后教师可以引导学生写写研究报告，通过实地考察路况，查找资料，实验证明等多种途径让学生经过自己的亲身体验真正明白科学道理和生活常识。

第二，围绕教材进行课外学习。通过对课外教学形式的拓展，使得小学生能够在学习上更加具有专注力，并愿意在语文课堂中开发自己的想象力与创造力，以此理解语文教学知识点。当然在课外拓展过程中，小学语文教师应注意不可过于偏离教材内容，应围绕教材进行相应课外拓展，使得主题下能够得以确保。

比如，在小学语文教学课文《草帽计》和《包公审驴》时，小学语文教师会让学生在课外阅读《三十六计》，说说课文中还运用了什么计策。学生兴趣很高，通过阅读、理解、讨论，认为课文中还用到了“瞒天过海”、“声东击西”、“苦肉计”、“偷梁换柱”等计谋。这样，不但使学生对语文学习兴味盎然，而且拓展了学生的知识面，还使学生学会了筛选，进行有针对性地阅读。这些能力的培养无不为有效地开展综合性学习打下坚实的基础，同时这也是一种综合性学习的渗透。

（二）结合地域文化开展学习

许多城市具有特定的历史文化和历史背景，因而对于不同城市小学语文综合性学习教学实施，需要通过不同城市的特定文化来进行相应展开。小学语文教师可以设计一些符合当地文化特点的实践性活动，以此来开展综合性学习，并激发学生体验综合性学习的兴趣，积极参与到文化体验实践活动中去。

比如，可以通过游览寺庙、抗战遗址、文庙等具有历史气息的文化景点，来帮助学生去体会城市周围的语文文化，并引导学生发动动手实际能力，去查询景点的相关资料，并邀请学生扮演导游角色，去帮助带领大家游览与解读景点文化内涵和历史背景，以此感受到不同地域所特有的文化，形成语文综合性学习的特定目标。

总之，小学语文课堂开展综合性学习教学策略，在一定程度上符合现代化教育理念对学生全面发展的需求，也符合小学语文教学创新的形式要求。而小学语文教师在开展与设计综合性学习策略时，应更加客观和科学，将知识形成体系以此展现在学生面前，并通过对课内外的相结合，实现对语文知识内容的情境再现，让学生有种身临其境的感觉，提升小学生语文核心素养。