初中物理实验教学方法探讨

宋俊江

（贵州省毕节市织金县三塘中学，贵州 毕节 552100）

一、初中物理实验教学的实际情况探究

（一）教师的教学理念不能满足教学改革的发展

将理论作为物理教学的主要内容，轻视实验的教学是现阶段初中物理教学中的普遍现象，这就导致物理实验的重要教学价值不能被体现出来。所以很多教师就会觉得物理实验只是调节物理课堂的一种方式，并不将物理实验作为重要的教学内容实施教学，学生在接受实验教学时更多的也是进行数据的收集整理以及实验现象的学习，更多的是为了能够在考试中回答出相应的问题，在这样的实验教学中学生还是被动地接受知识。而且很多教师都觉得学生会不会实验操作并不重视，只要学生学会实验现象与原理就可以了，教师这样的教学思维虽然很大程度上节省了教学的时间，但是学生的吸收效果并不好，学生全靠死记硬背才能实现知识的学习。这种不重视物理实验的教学方式并不利于学生物理学习能力的提升，也不利于物理学科价值的展现。

（二）教学方式不够新颖

教师对实验的价值不能清晰的认知，所以在教学中教师对实验教学的重视程度也不足。教师在实验教学前也没有对实验的过程进行精心的准备，采取的教学方式也都是简单传统的方式，学生的实验学习过程也都是仿照教师的讲述进行操作，学生并没有机会进行创新和自主探究，这样的教学非常影响学生实验学习效果的提升，也影响学生高效学习的实现。

（三）实验教学的时间不充足

在初中物理实验的教学中普遍现象就是针对几个比较重要的实验教师带领学生到实验室进行操作，但是在其他时间学生并没有机会参与实验，而且在课堂上的实验教学效果也很难得到保证。教师在实验教学内容的选择时，并不会考虑学生对实验的理解情况，也不会考虑实验与学生实际生活的关联性，同时学生的实际学习需要也没有被结合到实验教学中，这样的实验教学情况会导致学生没有参与实验学习的兴趣，甚至对学生物理学习的兴趣也会产生影响，不利于学生物理学科知识的学习。

二、实施物理实验教学的有效措施

（一）利用信息化教学设备实施物理实验教学

物理实验原理以及物理概念一直是传统物理教学中教师最重视的重点教学内容，这样的教学思维就会导致物理实验没有得到应有的重视。教师在教学中对于简单的物理实验会给学生进行演示教学，对于比较复杂的物理实验教师都是采用理论讲解的方式教学。但是教师这样的教学方式并不能满足学生对物理学科的学习需要，物理知识的逻辑性较强，实验可以帮助学生理解知识，但是理论讲解只会让学生对于物理知识更加疑惑。所以教师对于一些不便于操作的实验可以利用信息化教学设备对学生实施教学，让学生在直观的观看物理实验的过程中完成教学，学生也能够有更深刻的学习感受，有利于学生物理知识理解能力的提升。

例如，教师在“探究音调和频率的关系”实验教学中，教师如果给学生进行演示实验，教师能够实践的类型比较少，因为班级内学生人数较多学生听的可能也不够清晰。这时教师就可以利用信息化教学设备，利用大屏幕给学生播放实验的过程，学生能够更清晰地看到实验的过程，同时对于不同频率下的音调学生也能够更清晰地听到。这样利用信息化教学设备实施教学，可以让学生学习到不易操作的实验，保证学生能够接受到实验教学的完整以及准确，实现对学生高质量的实验教学。

（二）利用动手实验探究理论知识

教师给学生灌输物理知识是比较常见的教学现象，但是这种教学会让学生对实验的学习产生抵触心理，会让学生觉得学习物理知识就是要不断的背诵物理概念与知识，学生会觉得物理知识的学习非常枯燥，影响学生对物理知识的深入探究和学习。但是教师如果能够让学生自主动手操作物理实验，既可以让学生感受到物理学习的乐趣，还能满足教学改革下将学生作为教学主体的教学理念，学生的动手实践与探究能力也会得到提升。

例如，教师在“连接串联电路和并联电路”的实验中，教师可以先给学生讲解理论知识，让学生了解串、并联电路的概念与连接要点，以及串、并联电路之间的区别与联系，在学生了解后，教师可以给学生准备充足的实验设备，让学生以小组为单位探究串联电路与并联电路的连接方法。在这样的物理实验教学中，学生根据理论知识进行实验，能够提升学生的理论知识应用能力，还能帮助学生理解物理概念，有助于学生更高效的学习物理知识。

总结

实验是初中物理教学中的重要内容，教师应该认识到初中物理实验教学的重要性，在教学前做好教学设计工作，学会利用信息化教学设备实施教学，并且让学生亲自动手实验，让学生利用理论知识探究实验，将物理实验教学的价值充分体现出来，实现高质量的物理实验教学。