浅谈初中英语词汇教学存在的问题及解决策略

方艳

（贵州省赫章县第三中学，贵州 毕节 553200）

一、初中英语词汇教学存在的问题

（一）缺乏正确的记忆方法

现阶段，初中生记忆单词的主要方法便是死记硬背，学生在学习了一个新单词后，会做的仅仅是通过一遍遍地复述和抄写，这种记忆方法不仅需要花费学生很多的时间，更是起不到高效的记忆效果，甚至有的学生抄到了最后才发现已经不知道从第几遍开始就已经出现了错误，还有的学生忘记了所抄写的单词是什么意思。这些问题都是初中生在记忆过程中普遍存在的现象，之所以这样，很大的一个原因便是学生缺乏正确记忆单词的方法，绝大多数学生根本没有涉及到音形结合、归类法等科学有效的记忆方法。

（二）缺少科学记忆环节

单词学习是需要一个科学有效的记忆过程，一环紧扣一环，只有完成每一环的记忆任务，才能真正收获所学习的词汇。然而，事实上很少有学生认识到记忆环节的重要性，他们不知道什么叫艾宾浩斯的遗忘曲线，不知道记忆遗忘也是遵循一定的规律的，从而导致单词记忆两极化现象的出现。有的学生一开始通过各种方法记住了所学习的单词，然后就彻底将其搁置一边，待到重新运用时才发现当时熟练记忆的单词早已经还给对方了。也有的学生总是认为自己记不住单词，三两天就会将单词重新学习一遍，事实上，学生已经熟练掌握了这些单词，根本不需要再花费多余的时间和精力去一遍又一遍地学习和巩固，这两种记忆方法在词汇学习过程中都是不可取的。

（三）脱离具体语境

语境是词汇的载体，词汇学习离不开语境的支撑，但是，初中词汇教学往往脱离具体的语境，教师在教学到某一个新词汇时，往往将这一新词汇孤立地拿出来进行教学，如在学习“invent”时，教师会告知学生invent 有“发明”和“捏造”两个意思，是动词，名词形式是inventor，形容词是inventible 等与invent 有关的知识点，却唯独没有将invent 放到具体的语境中去教学，导致学生在短时间内记住了这个单词，一旦在具体语境中遇到invent，学生依旧不认识，或者是需要很长时间才能回想起来，大大增加了学生记单词的难度。

（四）脱离文化背景

一门语言对应一种文化背景，如果在学习语言的过程中，刻意忽视其背后的文化背景知识，是不可能学好这门语言的。英语教学也同样如此，初中英语教师在词汇教学中，根本不会涉及到对应文化背景知识的讲解，使得初中生对西方文化了解知之甚少，如在教学单词“owl”时，在我国，猫头鹰一般代表厄运或者是一些不好的事情，但是在西方国家，猫头鹰却是智慧的象征，教师在教学过程中如果没有及时给学生讲解这一文化差异，就会出现学生在阅读“As wise as an owl”时出现“丈二和尚摸不到头脑”的现象。很多时候，由于对词汇文化背景认识的不足，学生经常会闹出一些“乌龙”，给学生的词汇学习带来了很大的困扰。

二、初中英语词汇教学的优化策略

（一）实施正确记忆方法

初中英语词汇教学大多采用“背诵和抄写”的方式，这在记忆顺序上就出现了错误，有效的词汇学习一定是从“听”开始的。教师在教学新单词的过程中一定要坚持让学生先听的原则，让学生在听的过程中，把握住新单词的音素、音节和重音，这样才能为接下来语音的学习奠定良好的基础。在听的基础上也要让学生明确单词读音的规则，逐步培养学生听音拼写的能力。英语与汉语中的拼音有很多的相似之处，英语的读法也遵循了其特有的规律。虽然并不是所有词汇中的字母读音都和字母本身的读音相同，然而，只要学生能够把握住读音规则，英语词汇拼写起来也就会变得非常简单。

（二）遵循科学记忆环节

谈到词汇记忆就不得不说遗忘的过程，学生的遗忘并不是无规律可循的，根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以看出初期的遗忘是快速的，而随着时间的推移，最终，遗忘的速度逐渐减缓直至消失。艾宾浩斯的遗忘曲线对英语词汇教学有很大的启发，学生可以据此将自己的词汇记忆大体分为三个阶段。第一阶段距离学生初次学习新词汇只有2 到3 天的时间，这一阶段的记忆主要以高强度的复习和巩固为主，当然这一阶段的记忆难度也较大，学生对新词汇的陌生感还没有彻底消失。第二阶段的记忆大约在新词汇学习后的两周时间之后，学生需要再一次将两个星期前学习的词汇拿出来复习和巩固一遍。第三阶段的记忆至少要确保在新词汇学习的两个月以后，第三阶段的复习和巩固相对来说难度不大，学生只需耐心地回顾一遍即可。所以，学生不要妄想能有任何快捷的记忆方式，更不要想“一口吃成个胖子”，脚踏实地遵循科学的记忆环节，一步一步夯实对每一个词汇的记忆，才是学好词汇的关键。

（三）融合语境教学

在词汇教学中，我常常告知学生“语境是词汇的灵魂，离开了语境的词汇只是一具躯壳，没有任何的意义。”所以，对于词汇学习也同样要将其放到具体的语境中，尤其是对于一词多义的词汇更是要结合不同的语境去理解和记忆。

（四）融入文化背景指导

为了避免学生在词汇学习中出现生搬硬套和“乌龙”的现象，在词汇教学中融入文化背景知识讲解是非常有必要的。教师在日常教学中要重视对英美等西方国家特色文化背景的教学指导，尤其在词汇教学过程中，更要让学生清楚地了解到中西方文化背景的差异，从而帮助学生认识一个更加全面的词汇。

词汇在英语教学中占据着举足轻重的地位，这就要求教师要不断地优化词汇教学策略，通过形式多样的策略指导改善词汇教学现状，从而更好地提高初中生词汇学习的效果。