探究在小学语文课堂创建良好氛围的教学策略

姚品华

（云南省迪庆州香格里拉市红旗小学，云南 迪庆 674400）

随着社会的不断飞速发展，我国在教育教学方面也做了一些改革，其中，小学课堂氛围也被提及。语文是比较枯燥乏味，但又是一门尤为重要的学科，对于小学生的人文素质修养养成有很大的作用，起着决定性的作用。因此，通过“动”与“静”结合，“鼓励”与“奖励”并重，“好”与“差”包容等方式营造良好的小学语文课堂氛围，可以有效地提高教学效率，进而达到提高教学质量，完成教学任务的目标。最重要的是，也能为小学生的美好未来打下一个良好的基础。

一、关于课堂氛围的概要分析

课堂氛围是指课堂活动中师生相互交往所表现出的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态，一般是建立在教师与学生融洽的关系基础之上。而优质的课堂氛围事关教师和学生自身的建设和成长，它利于学生兴趣爱好的培养，调动其积极性，学有所成；利于教学效果、教学效率、教育质量的提升；更利于预期教学目标的最终实现，从而提升小学语文课堂教学效率，进而培养小学生的语言表达、书写、阅读、识字等方面的能力，最终提升他们的语文素养。

二、小学语文课堂创建良好氛围的教学策略

（一）注重动静结合的教学模式

一堂语文课的好与坏，与教师的课堂氛围营造息息相关。那么，如何营造良好的课堂氛围呢？笔者以为“‘动’与‘静’结合，引人入胜”至关重要。课程开始之前，教师带领学生以唱唱歌，跳跳舞，做做游戏等方式将他们从课间的“玩闹”中引入课堂中来，此举在融洽师生关系的同时，也能使其迅速进入学习状态，也为接下来的课堂教学打好铺垫，夯实基础。但，“动”，并不单指课堂导引，在具体课堂教学中，可事先根据课文情节的实际需要，设计一些动手、动脑、动嘴等环节，如辅助他们用小剪刀剪出课文里出现的动物，又如启发他们按照课文发散思维，新编故事或叙说故事等，使学生与教学内容完美地融为一体。而“静”也并不是简单粗暴的课堂纪律，而是教师通过精彩细致的讲解，生动有趣的肢体语言，将学生引入所学知识中，使其在不知不觉中，在专心致志听讲中跟着教师的节奏走，跟着课文的故事走，从而达到真正意义上的“静”。优秀的教师绝非搞“一刀切”、照本宣科或是“填鸭式教学”，而是学会“动”与“静”结合，营造和谐动人的课堂氛围，让学生在愉快的课堂中学有所乐，学有所思，学有所得。教学效率和教学质量也在无形中有了一个质的飞跃。

（二）注重表扬和奖励学生

小学生的心里一般比较敏感而脆弱，这就要求教师在具体课堂教学实践中，注重方式方法，多用一些鼓励性的语言，切忌一味批评，“打压”。“鼓励”与“奖励”并重，从根本上激发他们的学习兴趣，教师不仅拉近了与学生之间的关系，课堂氛围也不再是一片“怨声载道”。每一颗渴望知识的心，都希望获得教师的认同与鼓励，而教师的认同与鼓励是营造快乐、平等、和谐课堂氛围的关键。如在某些课程教学中，教师可以根据故事内容将学生分成小组进行角色扮演，如此，既生动形象的将课文中的情节表现了出来，加深了他们对课文的理解，激发了兴趣，学习情绪更高，也很好的活跃了课堂氛围。在这一过程中，教师要适时的竖起拇指点上一个大大的“赞”。点评表演时，更要充分肯定学生的表演才华和表演价值，从而使教学效果更加明显，并营造和谐的教学氛围。与此同时，对于所有参演人员适时地给予“奖励”，可以是一只小铅笔，一个小本子，一朵小红花，或是一些与学习有关的小物品等，学生的学习热情，学习信心提高了，课堂氛围也自然而然跟着融洽有趣起来。在这样的氛围下“传道授业解惑”，效果更好。

（三）注重创建良好的师生关系

小学语文教学中，教师与学生间的师生关系在一定程度上也会影响课堂氛围的构建。通常情况下，师生关系良好，教师关爱学生尧学生喜欢教师，此时的课堂氛围就是轻松愉快的，反之，教师与学生相互看不顺眼，不管教师怎样饱含激情的开展教学活动，课堂氛围都会十分枯燥。比如说，在部编版小学语文一年教学中，在学习叶秋天曳时，教师可组织一堂课外教学活动，让学生们在课外学习中去观察和了解秋天的特色。同时，在这一过程中，教师可以转变自身身份，将自己扮演成学生，与学生们一起去寻找秋天的魅力。教师深入到学生中，与学生们一起去探究交流，不仅能拉近师生间的距离，也能通过自身的行为让学生们感受到教师的尊重与信任，久而久之，和谐、轻松、高效的小学语文课堂氛围也就形成了。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，良好课堂氛围的创建，不仅有利于提高学生的语文学习兴趣，也能促进语文教学质量的提升。而良好的课堂教学氛围又是基于学生与教师平等的基础上，通过和谐、友爱师生关系的建立，实现教师和学生的共同进步。因此，作为小学语文教师，必须时刻谨记课堂教学氛围创建的重要性。