新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略

（江西省上饶市广信区兴园学校，江西 上饶 334100）

写作教学是小学语文教学的重要内容，在新课改背景下，虽然大部分教师都在积极开展写作教学，但是由于方法不得当，使得写作教学效果不尽如人意。目前来看，许多教师还停留在传统教学模式下，人为多写就可以提升写作能力，没有考虑到小学生的特点，不注重写作技巧的传授，以至于学生写出来的作文平淡无奇，毫无情感。对此，教师要深入写作教学研究，不断改进教学方法，有针对性地指导学生进行写作。

一、新课改背景下小学语文写作教学存在的问题

（一）写作兴趣不高

小学生年龄小，好玩，他们的写作兴趣普遍偏低，许多学生为了完成教师布置的任务，往往采取应付的心态，没有认证对待，写出来的文章不是错字、错词，就是词不达意，犹如记流水账一般，毫无写作特色。另外，一些教师在写作教学时，没有考虑到学生的特点，布置的作文题目超出学生的认知范畴，以至于学生失去写作兴趣。

（二）学生的知识储备少

小学生的知识储备少是影响写作教学有效性的一个重要因素。写作是语言综合应用的一个体现，要想让学生写出有内涵的作文，一定的知识储备必不可少。但是就目前来看，小学生的知识储备非常少。对于小学生而言，他们很少接受正规的阅读，知识只要来自生活层面，没有形成系统的知识储备。由于知识储备少，他们在写作时就会没有东西可写，写出来的作文质量不高。

（三）教学方法落后

小学语文写作教学质量很大程度上取决于教学方法是否有效。目前来看，许多教师在写作教学过程中还在沿用传统教学方法，即教师讲，学生听，教师讲完后，学生按照教师布置的作业去写作，这种教学十分机械，很难调动学生的写作热情。另外，许多教师还认为要想提高写作水平，就是要多写，而在“量”的迫使下，许多学生开始厌恶写作。

二、新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略

新课改背景下，传统的教学已经不适用，要想提高写作教学的有效性，教师就必须优化教学方法，结合新课改要求，有针对性地指导学生写作，培养学生的写作兴趣，帮助学生积累知识，从而让学生能够写出好的作文。

（一）培养学生的写作兴趣

要想提高小学语文写作教学质量，关键在于培养学生的写作兴趣，只有让学生对写作产生兴趣，学生才会主动去积累知识，从而写出好的作文。对此，教师在写作教学过程中，要高度重视学生的写作兴趣的培养[1]。如，在写以《春天》为题的作文时，教师可以先与学生进行讨论：“春天有什么特色?，学生记忆中的春天是什么样子的？在与学生进行相关讨论后，再引导学生进行写作。通过讨论，可以启发学生思维，让学生了解春天，从而让学生更好地进行写作。

（二）注重知识积累

一定的知识积累是写好作文的基础，如果学生知识储备不足，其自然就写不出有水平的文章。新课改对学生的知识积累有了一定的要求，要求学生不仅要注重课堂知识的积累，更要注重课外积累[2]。阅读作为一种知识积累手段，教师要让指导学生阅读，让学生在不断的阅读过程中开阔知识视野，提高知识水平。在课堂上，教师要给学生阅读的机会，让学生先阅读课文，然后让学生谈一谈、写一写阅读感想。另外，教师要引导学生进行适当的课外阅读。结合学生的年龄特点，教师可以推向一些学生喜欢的书籍、杂质阅读，让学生把一些精辟的词语和句子摘抄下来，并细细品读，将其转化为自己的知识，从而让学生在写作时有东西可写。

（三）联系生活

语文这门课程与生活密切相关，要想提高写作教学质量，教师可以联系生活。对于小学生而言，生活是他们获取知识的第一源地，引导学生观察生活、发现生活，可以帮助学生积累更多的素材，从而让学生写出有内容的文章[3]。如，在《小枣树和小柳树》这一课中，在学习完这一课后，教师可以让学生去观察小枣树和小刘是，然后让学生用自己的语言将小枣树和小柳树的特征写下来。通过这种方式，可以更好地培养学生的写作能力。

（四）注重作文批改

作文批改是检查作文质量的重要手段，加强作文批改，可以让教师了解学生的写作能力，进而有针对性地进行指导。因此，要想提高小学语文作文教学质量，教师要重视学生作文的批改[4]。一方面，每天要检查学生的作文，布置下去的作文，要及时收上来批改，指出学生作文中的不足，并用趣味性的语言引导学生反思；针对好的作文，要给予表扬，必要时可以将这些作文刊登在黑板报、学校的宣传栏，以此来激励学生；另一方面，要优化作文批改方式，推行师改、互改、自改相结合的方式，从而不断提升学生的能力[4]。

三、结语

综上，写作是学生语文应用能力的一个重要体现，要想让学生写出好的作文，教师就必须改变教学方法。在小学语文写作教学中，教师要注重学生的知识积累，培养学生的写作兴趣，将写作与学生的生活结合起来，从而不断激发学生的写作欲望。同时，教师，教师要指导学生掌握一定的写作技巧，注重写作的反思，让学生在不断的反思过程中提升写作水平。