对话模式在小学数学课堂中的运用

（桓仁满族自治县北关小学，辽宁 桓仁 117200）

新课改素质教育理念的渗透与发展，使得小学数学课堂教学能够以学生为中心，开展与设计相关教学内容，以更为突出的教学理念来帮助学生更好地完成数学学习，以此提升小学生数学学科核心素养。在传统小学数学教学之中，师生关系一直处于冰冻状态，很多时候学生被教师所压制，以至于小学生无法在数学课堂中获取充足自信心与成就感。因此，在新型教育理念之下，小学数学教师应重点考虑如何以学生需求为中心，尽可能在满足学生需求基础上，合理化开展师生对话，以更为积极有效的模式来完善数学教学体系。

一、在小学数学教学中对话教学的现状

（一）师生之间的关系有待改善

小学数学课堂对话教学模式在传统教学理念之下是处于缺失状态的，而且小学数学教师也并没有重视对话教学在数学课堂教学中的价值。因此，在数学课堂之中，数学教师很少会听取学生的相关建议与想法，以此忽视了学生感受，造成了学生无法在课堂中获取自身平等地位和平等权利，影响了教学氛围的和谐构建。

（二）教学对话形式需要提高

小学数学教学过程中教师应关注对话教学的重要性，还应该更加关注对话教学的形式，并不是说只要融入了对话教学便万事大吉了。仍然需要在小学数学教学之中根据教学主题、学生理解能力、数学难易程度等因素，以此来开展多样化对话教学形式，并完善对话教学体系，有意识地培养学生数学思维能力，并能够按照自己的意愿来完成数学内容的学习，形成个性化理解。

二、对话模式在小学数学课堂中的运用

（一）强化教师和学生对话关系

小学数学课堂教学之中，数学教师为了能够成功引入与设计对话教学模式，以此构建和谐化师生关系，便需要从师生关系平等性方面入手。在数学课堂之中，小学数学教师应给予学生更多的教学指导，而不是教学施压，应将自己的知识体系和知识理解能力尽可能展现给学生观看，让学生明确自己的学习方式和理解方式，从而完善个性化理解水平。并且，从一定程度上，小学数学教师要尊重学生在课堂中地位，并明确学生在课堂中主体性发挥，以此引导学生逐渐掌握课堂主权，重新认识师生关系，并切实构建师生沟通与交流。

比如，在小学数学课堂师生对话构建中，老师可用亲切的语言和微笑建立良好的氛围，进而拉近师生间的距离，同时，在对话时候，老师要注重语言表达，并从学生角度出发去倾听学生的建议，这样才能够让沟通更加顺畅，效果更好，既可以提高学生成绩，同时有利于教学目标的实现。

（二）利用小学生心理进行引导交流

小学生心理是比较敏感与脆弱的，任何一点风吹草动都能够吸引小学生注意力，并对其形成一定程度上的影响。而传统小学数学教师方法过程中很少会顾忌学生心理，更多的是以自己的理解方式来干预学生的学习方法。因此，小学数学教师为了能够科学化与合理化构建对话教学模式，便需要从学生心理入手，抓住学生好奇心特点，借助新鲜事物来吸引学生注意力，并形成多样化与生动化特点的数学课堂，以此提升师生对话可能性。

比如，在小学数学开展对话教学中，为了能够成功吸引学生注意力，并缓解学生对数学课堂的抵触感，小学数学教师可将小学生比较喜爱的动画片《熊出没》引入到课堂之中。在进行乘法教学的过程中，会出现一些比较大小的算式，例如比较3×5 和4×5 的大小，比较3×5 和4×6 的大小。教师可以利用讲故事的形式：光头强追捕熊大、熊二，刚开始光头强与熊大、熊二在同一起跑线上，熊大、熊二以每秒4 米的速度逃跑，光头强以每秒3米的速度追赶，5 秒后光头强能抓住熊大和熊二吗？将学生喜欢的卡通人物加入数学题目中能够引起小学生的学习兴趣，提高学生的积极性。解答该题，学生会列出算式3×5=15，4×5=20，20>15，因此光头强无法抓住熊大、熊二。教师在学生得出答案后可以讲解乘式比较大小的规律，教学效率必然得到提升。

总之，现代化社会发展之中，小学数学课堂教学应开展相关转变策略，以此更适应现代化社会发展需求。而小学数学教师在发展过程中也应该不断转变教学理念与教学方法，以更加优化的教学形式来凸显学生学习能力培养价值，并合理化构建师生新型关系，让课堂中充满声音，切实提升小学数学教学质量。当然，通过对话教学形式，小学生也能够在数学课堂中重新找寻自我，并实现对个性化发展的目标。