高职教育中信息化教学手段运用对学生专业能力培养研究

（宁夏工商职业技术学院，宁夏 银川 750000）

在高职院校的会计专业的培养计划中，应该从学生的专业知识能力、职业素质等清河方面进行入手。随着当前现代信息技术手段在教育行业的融入，使其教学方式更为的多种多样，有效弥补了传统教学方法存在的弊端。但是在信息化技术融入到会计专业教育中的应用方面，存在着诸多的问题，只有将这部分问题解决，才能够保证会计专业学生综合水平的提高。

一、会计专业高素质人才具有的各项专业能力分析

会计专业具有较高的专业性和职业性。在会计专业的培养目标上，学生应该适应社会的经济快速发展，并根据社会经济发展对先进的知识理论、职业能力进行补充，来应对经济发展带来的各大挑战与机遇。会计人才的培养目标应该纵眼于国家经济的发展，这就要求高职院校的会计专业人才培养目标应该着眼于学生就业方向、社会人才需求和会计岗位性质三方面内容。为此，高职院校的会计专业人才应该具有以下几个方面的能力。

（一）良好的思想道德素质

高职院校会计专业人才应该具有良好的思想道德素质，最基本的便是遵纪守法，维护社会秩序，同时还应该与会计工作的环境相结合，具有良好的合作意识、爱岗敬业意识、公正廉洁意识；与会计工作的性质相结合，具有服务意识、奉献精神、不懈奋斗、终身学习的品质，这些都是会计专业人才应该具有的基本道德素质。

（二）精炼的专业能力

高职院校会计专业学生最基本要具有基本的会计核算能力，能够根据企业的实际情况制作各种账簿、单据、报表，其次还要能够清查公司的财产、及时准确的进行纳税，对于公司的财务有着精准的把握，对于公司即将出现或者已经出现的经济危机有着预料与解决能力；同时还要能够熟练的进行互联网操作，掌握基本的工作软件与财务工作软件，能够利用信息化的手段来解决各种会计问题。具体表现为：1.熟悉相关的财经法律法规；2.基本的财务信息工作手段；3.财务分析、财务奉献预测；4.会计核算与管理技能；5.商业沟通能力、资源管理能力。

（三）职业发展能力

高职院校的学生在不同性质的工作单位，其需要掌握的会计技能也是各不相同，为此会计专业人才应该能够根据各种单位性质掌握不同的会计工作，致力于岗位的终身学习与先进会计技能的学习，不断的丰富自身的知识储备与技能，应对未来的经济变化挑战。

二、高职会计专业信息化教学现状及其存在的各项问题

（一）信息化教学的目标很难在相关课程中进行体现

高职院校信息化的教学目标是要学生具有基本的信息化办公手段，能够利用互联网带来的便利以及各种会计工作软件来处理和企业相关的会计工作内容。增加会计专业学生的信息化技术和信息化的意识。但是在实际教学过程中，信息化课堂的教学内容更加注重工作软件的介绍及其操作步骤，但是软件的工作原理却是一知半解，一旦软件出现问题，不知道如何进行解决；其次，学生大部分知识对软件的使用有着了解，但是只局限于教师所传授的工作方式，对于不同内容软件操作，学生依然无法掌握。虽然学生大致掌握了教师所传授的会计工作软件，但是对于其他的工作软件，学生缺少自主学习的意识。综合来看学生缺乏举一反三的能力、会计软件的维护及其维修能力和不同软件的学习能力。

（二）会计专业信息化教学内容容易出现偏差

会计信息化教学内容通过操作会计工作软件和会计工作软件的开发利用两种方式进行实现。在实际的信息化教学过程中，教师往往只会侧重于某一方面进行学习。尤其是当今各种软件开发利用较为流行，学校一般只会对各种软件的操作流程进行学习，让学生能够掌握财务工作的基本流程，对于会计软件的开发和利用教学内容较少或者根本没有。同时，在教学过程中，教师往往只注重与某一种会计工作软件的使用，学生对于其他会计工作软件的使用技能缺乏，这就导致学生缺乏对其他软件的学习意识与应用意识。当学生真正的步入到职场时，会因为与学习软件不同而出现难以适应的症状，这对于学生的工作发展有着极为严重的影响。

（三）教学的方法较为单一，不利于学生全面能力的发展

信息化课程的教学方法多种多样，不同的学校基于自身资源的限制，也会采取不同的方法，例如较多采取的方法为演示法、案例教学法等方法。会计专业要求学生在掌握基本会计原理的同时，能够学会各种会计操作软件的使用，而信息化的教学方法正好能够适应这种教学目标，培养学生的实践能力。但是这种信息化的教学方法一般采取大班课、机房操作、教师领导的形式进心，这就导致学生对于会计软件本身解决的问题难以深入思考，只懂得各种数据的填写，对于数据本身的计算一知半解，难以用理论知识进行解释，加上软件本身的思维限制，学生的创新意识受到了严重的限制。教师在进行软件操作之后，由学生进行演练和模拟，这对于学生的实践操作有着卓越的效果提升，但是又无法培养学生自主学习和自主思考问题、解决问题的能力。

（四）会计信息化教学中缺乏实践环节

会计信息化教学主要对学生的实践操作能力进行训练，以培养学生在工作岗位能够熟练解决企业经济财务问题。学生在进行相关信息化课堂的学习之后，能够利用软件对教师提供的数据或者是工作流程进行模拟，但是却缺乏了实际工作环境的体验。在实际的工作环境之中，会计职业时刻面临着各种压力和临时出现的一系列问题。信息化教学模式无法五学生模拟现实场景的工作岗位以及公司较为常见的财务业务。在不同的工作岗位上，会计人才所从事的会计内容也各不相同，教师所教授的内容远远无法满足企业实践运营中的需要，这对于学生利用信息化技术解决实际问题有着严重的影响。

三、基于会计专业学生专业能力培养下的信息化教学模式策略分析

信息化教学是指在教学过程中的各个环节均采用信息化的手段，而非仅仅是指在课堂上，为此，应该建立以学生作为学习主体的课堂教学，利用信息化的手段，对教学内容、教学模式、实践环节、教学评价等内容进行创新与丰富，来改善教学效果。

（一）制定与现代信息技术对接的教学目标和教学体系

会计的基础是核算、核心是管理、提升是创新，为此想要保证信息技术与会计教学内容进行充分的融合，应该从教学目标和教学体系上入手。对于不同的学习中心，其信息化的教学目标也各不相同。例如对于会计基础内容来说是核心，为此在教学目标上应该注重学生核算方法以及财务报告等方向，与现代信息相结合，可以摒弃传统的手工操作，来利用信息软件实现网上记账、网上纳税、网上财务管理等内容；对于会计核心内容应该采用云管理的方式，注重云计算、云管理、云存储等模式的使用，还可以利用沙盘对企业财务发展进行模拟；对于会计提升内容来讲，应该培养具有创新精神的会计高素质人才，注重各种会计技能大赛的参加，还可以利用教师提供的资料进行创业实践。尤其是对于会计技能大赛应该提起高度的重视，技能大赛是对当前会计专业的前言进行研究和表征的重要方式，将技能大赛的内容融入到教学之中，可以有效促进会计内容的信息化进程。

（二）在教学过程中采用信息化的教学模式

1.利用微课对课程内容进行预习，提高学生的兴趣。微课是当前教学中的重点信息化应用内容。微课具有时间短，突出重点，语言诙谐等特点，能够让学生提起对会计专业的兴趣。同时还能够将冗杂繁长的理论知识制作成各种模型或者短视频进行表现，既能够将会计教学内容的内涵进行体现，还是对教学模式的创新，这对于学生的创新能力和思维拓展能力有着显著的提高。例如，在进行银行账单核对的过程中，可以将整个流程制作成动漫视频，学生在注意力集中的学习状态下，可以做到高效率与高质量。

2.录制网络视频，建立教学互动平台，锻炼学生的自主学习能力与创新能力。当前时下的教学潮流应该是各种学习视频的制作与播放。学习视频能够打破时间与空间的限制，让学生随时可以进行会计内容的学习，这与常规的课堂教学相比较，更能够锻炼学生的自主学习意识与自主学习能力。同时还可以鼓励学生将自主学习的视频进行录制和上传，让更多的人去学习，这是对学生创新意识的有效端里。

3.利用仿真模拟软件，锻炼学生的岗位工作能力和实践应用能力。会计专业具有较高的专业性和实践性，基于这种特征，学校可以利用仿真软件作用于学生的实践环节。这种模拟软件注重工作环境的模拟，对职场工作的要求和规范有着严格的规定，能够让学生提前感受到职场工作的氛围。同时这种仿真实践模拟整个会计部门，明确分工，锻炼学生的合作能力与随机应变能力，从而实现课堂与职场的零距离对接。

（三）在评价阶段融入信息化手段

常规的评价考核采用纸质版的试卷进行，这不仅花费大量的人力和无力。基于信息技术下的会计专业考核，将学生的日常环节表现、作业完成情况全部录入到教学系统之中，对于最后的期末考试，采用网上考试，这样既能够避免大量纸张的浪费，还能够利用网络的迅捷对学生的成绩进行统计和分析。同时还是多元化评价的重要体现，不在仅仅关注学生的成绩，包括学生对于学习的态度，积极程度以及对于作业等的创新程度均有重要体现，从而促进学生各项专业能力的提高。

现代信息技术的快速发展为教育行业带来了极大的便利，尤其是应用性极大的会计专业来讲，不仅创新了教学模式，丰富了教学内容，还能够极大的促进会计专业学生各种职业能力与职业素质的养成，对于学生全面能力的发展有着至关重要的作用。