核心素养下的高中语文教学创新

（北京师范大学蚌埠附属学校，安徽 蚌埠 233000）

核心素养是现代教育理念的重要组成部分，也是广大语文教师重点研究的内容。语文学科除了文化知识的传授之外，利用语文学科得天独厚的文化内涵实现育人目的同时重要。不过在现阶段的语文教学之中，存在着一系列的问题，教师必须创新教学模式，改变教学理念，向着学生全面发展的方向前进。

一、高中语文核心素养的内涵

核心素养是指学生随着社会的发展而具备的品质和能力。语文学科文化内涵丰富，将传统文化与现代文化相结合，具有较高的育人价值。语文核心素养包括文化传承、鉴赏能力、思维拓展和语言综合运用四个内容。文化传承是指在学习过程中，学生要吸收传统优秀文化理念和文化精髓，促进人文素养的提升；鉴赏能力是指学生在对语言文字、句子篇幅等内容进行学习时，要善于发现其中蕴含的魅力；思维拓展是指学生利用语文学习所收获到的文化内涵和语言知识，能够客观的认识世界；语言应用能力是指学生通过语文学习，能够利用熟练、逻辑性强的语言来表达自己的一些认知和看法。

二、高中语文的教学现状

（一）应试化教育影响严重

受到应试化教育思想的束缚，高中学习的目标往往与高考相联系。这就导致在语文课堂的教学活动中，教师注重学科专业知识和解题技巧的传授，课堂的教学气氛不活跃，学生的兴趣和主动性难以得到有效的提升，甚至产生一定的厌烦，严重影响学习的效率。

（二）学生的兴趣难以得到有效的提升

教师的教学方式是按照主观意识进行的，难以和学生的认知规律与兴趣相结合，这就导致教师在教学过程中，注重自身经验的运用，缺少先进的教学理念，如以人为本理念等，学生的学习兴趣难以得到提升，学习效果不佳。且因为学生的注意力难以在整节课堂完全集中，导致教学效率更低。

三、高中语文教学培养学生核心素养的策略研究

（一）增加学生的文化内涵，传承优秀传统文化

中华优秀传统文化历经千年而不衰，饱经沧桑而不竭，这就说明中华文化是时间沉淀下来的结晶。在高中语文学科教育中，传统文化内容占据了一大部分如古诗词、文化习俗、成语等内容。在教学活动中，教师要善于挖掘教材，及时补充课外资料，让学生首先可以清楚的认识传统文化，在逐渐加深的认识中，教师要引导学生学会运用，大力宣传‘礼仪’‘进取’‘包容’‘奉献’等优秀的文化精神，促进语文学科核心素养的提升。

（二）培养学生的鉴赏能力，提高艺术修养

高中语文内容不乏语言优美、意境优美等文章，教师在进行课文讲解时，还要善于引导学生利用鉴赏的眼光去心善字里行间流露出的文字魅力，让学生看到语文学科中的艺术气息，在实现学生理论文化知识增进的同时，升华情感。

例如，在学习《琵琶行》这篇文言文的时候，教师可以通过视频的方式为学生展示画面的意境美，增加学生的视觉享受；可以利用歌曲的形势，让学生感受蕴藏在音乐之中的韵律美，增加学生的听觉享受。尤其是对于‘大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语’等名句的赏析，将画面和韵律相结合而产生的那种意境可以通过信息技术进行展现，让学生回味无穷。

（三）拓展学生的语文思维，实现举一反三

高中时期的学生其思维发育已经趋于成熟，拥有了自己的主观意识和想法，为此在教学过程中，教师要注重学生情感的体会，锻炼学生的思维意识；如合作意识、责任感、语言表达能力等内容。让学生做到学习于语文，用之于生活，促进理论与现实生活的零距离对接。

例如，在学习《我有一个梦想》这篇文章时，教师可以率先播放马丁路德金激情演讲的视频，让学生的情感得到激发，然后对其中的内容采取小组合作的方式进行深入探究，在探究过程中，每个学生的分工要明确：一号学生负责文章的陌生字词、二号学生负责查找文章的背景资料、三号学生负责整理和总结、四号学生则是负责成果汇报。四位同学分工明确，相互配合，共同完成这篇课文的学习，同时对学生的责任意识、合作意识等内容进行了有效的锻炼与提升。

四、结论

语文核心素养的内涵丰富，对于学生的素质发展有着一定的促进作用。但是因为传统课堂教学模式存在的缺点导致语文教学的侧重点出现了偏差。这就需要高中语文教师能够深入解读《语文课程标准》的要求，吸收先进的教学理念，加强自身的专业素养，利用互联网技术拓展课堂教学的内容，创新教学模式，采用合作探究、项目教学等方法，提高学生的综合能力，满足学生的兴趣，提高在课堂活动中的参与度，从而保证学生全面素质的发展。