家园共育视角下幼儿早期阅读能力的培养

2020-12-08

魅力中国 2020年23期

（平塘县苗二河幼儿园，贵州黔南 558300）

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，教师要引导幼儿阅读优秀的文学作品，体会里面优美的语言，加强对其理解和体验。三到八岁正是一个人培养读书、绘画等兴趣的关键，教师要为其创设良好的学习氛围，使他们产生阅读的积极性。幼儿教育是他们语言能力形成的关键阶段，而早期阅读能力的培养可以丰富他们的词汇储备，提高智力水平。对交际、认知、表达、理解等能力的加强有着重要意义。而良好的阅读能力也能为幼儿的成长和发展打下坚实的基础。

一、家园共育对幼儿早期阅读能力培养的意义

农村幼儿的早期教育是与教师和家长密不可分的，只有不断加强合作，努力配合，才能获得成效。因此要采用家园共育的方式，团结协作、互帮互助、共同探讨，以此在教育理念方面达成一致。家庭是幼儿的主要生活区域，是教育的根基；而幼儿园是他们的第一所学校，是进行全面教育的开始。二者应相辅相成，革新教育理念、内容，分享教育资源，加强互动。两者有效结合不仅可以促进幼儿积极健康的发展，还可以培养他们的早期阅读能力，提高对生活的热爱之情。

二、家园共育视角下早期阅读能力的培养策略

（一）营造阅读氛围，创设学习环境

很多农村学生都是“留守儿童”，由爷爷奶奶带大，对幼儿的教育情况完全不关心，家庭中没有适宜的阅读环境，导致他们无法培养阅读的习惯。那么教师就要采用家园共育的模式，联系幼儿的父母，在沟通和交流中使其认知到早期阅读教育对学生成长的重要性。然后在家庭中创建“藏书屋”，抽时间带着孩子去县里或者城市中买一些优秀的文学作品或儿童画册、绘本等。家长要尽可能的每天抽出三十分钟陪伴孩子阅读，不在身边的可以通过视频等方式，保证幼儿能够理解书籍中的内容和含义。与此同时，还要让学生形成良好的阅读习惯，书籍看完要放到“藏书屋”中，爱护书页图册，使之逐渐喜爱上文学阅读，提高学习的热情。

而教师则要在班级内创建图书角，利用家园资源进行优势的互补，充实阅读区域，要求他们每人带一册绘本进行分享，放入图书角中。安排一节阅读课，使他们展开想象，进行细致的阅读，在互相交流中推测出故事发展的情节，理解其中的人生道理。教师要鼓励他们积极提问，将阅读过程中不懂的地方展现出来，并给予帮助。教师还可以开展“勤劳小蜜蜂”活动，看看哪位同学的阅读数量最多、效率最高，在奖赏中激发他们早期阅读的意识。

（二）开展共读活动，丰富教学手段

幼儿教师要把握教学的时机，展开各式各样的阅读活动，让他们在玩耍中感受到学习的快乐，以便养成良好的学习习惯。教师要针对不同的学生展开不同的教学手段，开展特殊的课堂活动。

例如，可以采用举办亲子活动的方式，制作“书签”或“连环画”，让农村家长抽出时间，从外地回到家乡，与幼儿齐心协力、共同参与。而在家庭中，则可以通过讲故事的方式，让父母每天晚上给他们讲述一个小故事，使其感受到家长的关爱，逐渐成长为一个自信、且富有上进心的人。而在园内，可以开展故事大会，让学生站在讲台上，把自己记住的故事分享给大家，加强他们对学习和生活的热爱。

（三）借助微信平台，及时沟通交流

幼儿教师在园中能够更加细微的观察到幼儿的学习、生活习惯，但是并不能够及时的掌握他们在家中的具体情况。这时教师就需要与家长进行言语上的交流，加深对学生的了解。幼儿教师可以通过合理运用微信群的方式，获取更多有关于学生在农村家庭中的真实信息，了解他们课后的学习状态，和家长共同完成家庭的亲子活动。并且合理的引导家长，让校园和家庭教育保持高度的一致性。在通过微信群进行沟通时，教师要对幼儿在家庭中的状态进行有效的分析，起到更好的教育效果。

例如，以小班幼儿教育主题活动“懂事宝宝”为例，其中一节活动内容是需要给自己的玩具娃娃洗澡，教师应该科学引导幼儿们对玩具进行擦洗。而他们回到家后，也能够通过微信群来了解他们在家中的具体活动情况，并合理的引导农村家长放手，让幼儿亲自实践，在这一过程中要进行合适的指导，但是不能过多的干涉甚至包办。最后家长要利用微信群与教师或者其他家长们分享本次亲子活动的成果，进而完成家园教育活动，相互促进提高。