初中英语读写结合教学的实践研究

2020-12-08

魅力中国 2020年23期

关键词：教学内容初中英语评价

（吉木乃县初级中学，新疆阿勒泰 836899）

一、初中英语读写结合教学的实践现状

（一）教学过程过于形式化

通过实际调查发现，大部分英语教师对此种教学方法并不了解，在教学过程中依然是教师为课堂主导，学生处于被动地位。他们只是在教学过程中按照读写结合的教学模式开展，并没有整整的将读与写融合起来，在此种情况下英语教学的效率也很难得到提高。

（二）教师缺少技术化指导

在学习过程中学生应该掌握正确的方式，而不是一味盲目的进行学习。这就需要教师在教学过程中利用自己的经验对学生进行正确的引导，保证学生可以逐渐掌握正确的学习方法。尤其在阅读与写作教学中，只有掌握了正确的阅读方式，了解了如何对英语文章进行略读和细读，才能够真正的提高学生的阅读能力。而在英语写作中只有让学生掌握了正确高效的积累方法，才能够更好地保证学生写作能力的提高。但是，就当前状况来看，教师在利用读写结合的方式进行教学时，并没有重视技法的传授，而是一味的注重如何将两者进行结合，导致其原本的作用难以得到发挥。

（三）教师评价方法不科学

在教学开展中教师的评价对学生来说是非常重要的，合理并且科学的评价能够很大程度上激发学生的学习积极性。所以在利用读写结合开展教学时，需要英语教师对学生进行合理的评价。但是，由于受传统教学理念的影响，很多教师在对学生的学习情况进行研究时都是从较为单一的角度出发，忽视了对于学生整体的评价。尤其对于学习能力较差的学生来说，他们每一次成绩的提高都需要教师的积极评价，这样他们才能够获得肯定和动力。但是，教师在阅读与写作教学中并没有重视学生的进步。

二、初中英语读写结合教学的实践研究

（一）落实教学过程注重教学实践

从综合的角度出发，对教学内容进行合理的设计，保证学生在学习过程中拥有较大的自主权，并且要保证学生可以在此过程中真正的学习到知识。首先需要每一位英语教师能够仔细的对英语中的读以及写进行较为细致的分析，发现其中的联系，之后在学生进行阅读时进行引导，保证学生对知识进行正确的积累，丰富学生的知识储备，同时促进学生阅读以及写作能力的提高。

例如：以与birthday 相关的文章内容为例，教师在开展教学之前可以对教学目标进行设计，如，让学生掌握询问他人生日日期的方法，让学生学会各种祝福他人生日快乐的语句。以此为目标，在教学开展时教师先带领学生进行阅读，之后让学生自己通过阅读对文章中的重要句子进行积累。在教学结束后，教师可以让学生利用自己积累的英语句子，以及单词进行小篇幅的写作，以此达到巩固的目的。

（二）注重教学拓展实现读与写结合

单纯的从教材出发会导致教学内容过于单一，影响学生能力的发展。尤其在阅读教学中，因为教材内容较为简单和基础，即使学生在课上可以充分的掌握其中的语法和单词，以及阅读方式。但是，在课外阅读时会因为生词较多受到较大的限制。为此，教师需要利用课外阅读的材料开展教学，让学生自己进行阅读训练。之后教师对学生的阅读情况进行分析，发现学生在阅读中存在的问题，对学生进行正确的指导，使其掌握争取的阅读方法和积累方式。

例如：教师在对学生讲解与Christmas Day 相关的知识时，可以从此角度出发对教学内容进行拓展。比如，可以搜集与中国传统节日相关的文章，让学生对此进行阅读，丰富学生知识的同时，更好地提高学生的学习积极性。

（三）重视教学评价提高学习质量

教学评价的开展会对学生造成较大的影响，为了更好地提高教学质量，发挥读写结合教学模式的价值。教师需要对评价方式进行整改，首先要改变以成绩定义一切的标准。教师可以增加课上表现、作业完成情况、进步程度等几个方面，从更为全面的角度对学生进行评价。另外，教师还可以结合读写结合设计一条评价标准，比如学生在阅读过程中所积累的写作素材数量等等。此种较为公平的评价模式能够让学生清楚地看到自己的进步，从而积极地投入其中。

例如：教师可以将学生分成不同的小组，每个小组选出一个组长，对自己同组的学生进行监督，记录他们的学习状况以及平时的成绩进步情况。教师则负责各个小组长的进步情况以及学习状况。此种方式不仅能够起到互相督促的作用，还可以很大程度上改变学生之间的关系，促进学生之间的和谐发展。