基于课堂教学艺术的正确教学理念

2020-12-08

魅力中国 2020年28期

（吉林省经济管理干部学院，吉林长春 130012）

一、正确的教学理念是提高教学水平的基础

著名的数学及教育家夏自强老师强调“教师的作用在于激发学生的自我学习能力和潜力。”好老师在讲台上给学生美的熏陶，艺术的享受。父母给生命基因，而教师给学生学科精神上的基因。一个导师的作用是巨大的，教师的一言一行对学生将来发展的影响是巨大的。

我国著名地图学家、测量与地图教育学家、西北大学原地理系主任张奠坤说：“只要用心再难的教学问题都有成功的解决方案。” 教学中有很多难点，遇到难点不能糊弄过去，要用心。“教学作为一门艺术就要给听众接受知识中带来美的享受。” 青年教师要苦练教学技能，普通话、板书、画圆画方画射线等等基本的教学技能要扎实。国外教授的压力比中国大得多，如果一位教师所开设的课程选课学生数不足10 人，那么这位教师将被停课。如果连续三年被停掉课，这位教师的教师生涯就结束了。正确的教学理念应反对过分强调知识传授，过分强调动手能力；强调培养学生可持续发展的能力。要清楚动脑能力是大学生应该要着重掌握的，掌握学习方法比掌握知识更重要。而教师要树立正确的教育理念，就要研究、实践课堂教学的艺术，从而达到提高教学水平的目标。

二、课堂教学艺术的若干方面

（一）组织艺术

1.科学设计课堂教学内容，教材、教学大纲内容多，要想在有限的时间里如何进行合理的组织，达到较好的教学效果，老师就要认真备课。根据教学目的使课堂教学体系清楚、主次分明、衔接恰当、收散自如。

2.有效安排课堂教学。教学形式上，不能始终一个模式上课，学生会疲劳。做好理论课与实践课、正课和副课、主讲课与辅导课、汉语教学与双语教学等多种教学方法的有机结合。

（二）语言艺术

课堂教学主体上是通过语言这个传媒向学生传授知识方法。教师的语言要体现三力：说服力、感染力、说服力。要调动学生的学习情绪，学生的学习情绪特点往往是刚开始乐观积极的，但随着上课时间延长、教学内容的难易学习情绪会产生波动，因此教师在教学语言上要注意具备三感：节奏感、亲近感、幽默感。教师还要谨防课堂语言病：言不达意、喃喃自语、脏话、打摆子病（口头禅）。

（三）提问艺术

教师在实施一次课堂教学前，要注意把握提问的艺术，问什么人、怎么问、问什么、什么时候问一定要事先设计好。有的老师非常注意这一点，为了调动气氛，通过眼神就能看出来谁有疑问、谁会、谁彷徨。提问是一门教学艺术，教师要在长期的教学实践中努力践行设题巧妙灵活、能诱发深入思考、顾及课程进程、提问选择时机恰当、顾全全体听课、积极鼓励先进（小物质奖励、表扬）。

（四）启思艺术

苏霍姆林斯基曾说 “真正的学校乃是积极思考的王国”。苏格拉底也曾说“启发学生的问题思维意识、强化学生的创新思维意识、激发学生的辩证思维意识”。这是非常难做到的，老师要做很多的工作。老师首先要吃透教学内容，科研要做好。老师要注意平时积累，做课堂教学笔记，作为将来教学的基本素材。

（五）审美艺术

古今中外很多名人圣贤对美都有过独特的诠释。庄子有名言“原天地之美而达万物之理” ；马克思说“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。” ；奥古斯特·罗丹说“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。” 美应当包括“美的本质、审美性质与审美对象”三个层面内容。美的基本类别有自然美（自然事物与自然界中的美）和社会美（社会事务的美）。美的社会形式也有二，即：科学美与艺术美。艺术美是艺术家通过艺术形象再现生活中的美，诸如绘画、雕塑、声乐。科学本身也存在其自身所含带的美，它往往使我们着迷，带给我们快感，使我们陶醉，也正因为此，有那么多科学家为之付出毕生心血探寻之求索之。在一定意义上讲，科学研究之旅，往往就是寻美之旅。法国科学家彭家勒曾说“真正的科学家不是因为有用才研究自然的，他们研究自然是因为他从中得到了快乐，而他们从中得到快乐是因为它美，如果自然不美，它就不值得去探索，生命也就不值得存在……”数学美，是因为它美在简洁、和谐、奇异、对称性、逻辑性。物理学、化学都展示给我们一种自然的规则美和简洁的统一美。生物学展示给我们勃勃生机美和创造美。教师应在教学中使学生理解这种学科美，给学生以美的享受，培养学生审美情趣。

（六）板书艺术

南京师范大学汤国安教授曾指出青年教师中存在错误观点，认为PPT 可以表达一切。他在讲航空摄影的中心投影这个知识点时实施了一项教学实验。同一个内容 3 分钟，两个平行班一个班用PPT 讲解，一个班用板书讲解。过了两周让学生画出来。板书讲解的班80%的学生都画出来了，而用PPT讲的班80%的学生画不出来。这个教学实验告诉我们，青年教师中应该强调板书意识和板书技能。板书和PPT 各有所长，板书和PPT 要灵活结合。优美的板书是扎扎实实练出来的，学生喜欢记老师板书的内容。

（七）教态艺术

教资、教态是课堂教学的第二语言课堂，教学教态包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面。在教学时，教师将之恰当配合、灵活运用，便构成精妙入微的教态艺术。有时甚至能收到“此时无声胜有声”的效果。达到师生“心有灵犀一点通”的境界。研究也表明，教师的教态对教学语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等的辅助作用。在课堂中，以表情姿势辅助说话可以使教师的表情达意更准确、更丰富更易于为学生理解和接受。所以教师应注意提高教态艺术水平。实践表明，教师的精神状态直接影响到教学气氛的形成和学生的情绪。所以教师讲课时要注意做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲以让学生“亲其师而信其道”。教师要谨防以下不良教姿教态，如站桩式，死板、缺乏激情。这种教态的罪魁祸首是PPT；自话式，即自说自话，目中无人，没有聚焦。教师应当有目标的聚焦看学生；盯人式，即目光聚焦在某个人身上；骚动式，神情紧张、肢体骚动；陋习式，如飞涂抹星子、抖动等等。