高职语文教学中如何培养学生的人文素养

朱丽鋆

（眉山职业技术学院，四川 眉山 620010）

语文是学生开展其他学习的保障前提，也是培养学生人文素养的温床。随着现代社会的发展需要，高职教育不仅要做好学生的职业技能教学，更要重视学生的素质发展。人文素养是学生素质的建设基础，它以“人”为中心，重在发展人的思想，注重教育学生如何与人相处，发展学生的人文意识。在这样的氛围中，师生相处和睦、同学关系有爱。语文教学正是人文思想的总集，在语文教学中，教师要引导高职学生形成良好的学习习惯，创造丰富的情感教学环境，用公平公正的评价方式体现人文精神。

一、合理设置语文课堂，展现人文素养

高职教育处于学校和社会过渡的阶段，学生的人文素养教学需要使用更加真实的教学方式，让他们接受人文思想的熏陶。课堂是语文教学的主要场所，教师需要思考如何在语文教学中做好学生人文素养的培养工作，将人文教学的重点落实于课堂，做好教材、教学方式等教学工作之间的均衡，设置合理的教学课堂，向学生展现细节的人文素养。高职语文教学使用的语文教材，其涵盖的内容本身就具有较高的人文思想高度，所以教师用这些内容来对学生进行教学，本就能够促进学生人文素养的发展。但是教材毕竟是“死的”，而人是活的，教材经过教师更加精心的筛选运用，能够发挥出更大的教学作用。教材应该是属于教学中的辅助性工具，但是许多高职语文教师在进行语文教学的时候，过于依赖教材或者教案。这样的教学模式，导致教师在进行教学的过程中，缺少和学生的互动交流，学生对知识的理解仅在表面。语文学科是人文知识的传播载体，除了教学使用的教材之外，教师还应注意使用的教学手段是否能够体现出人文性。所以教师在教学时要做到精炼教材，运用教学手段发挥教材在教学中强大的辅助作用，提高教学的有效作用。

二、营造情感丰富的语文教学环境

环境是影响高职学生人文素养培养的一个重要因素，因为学生接受高职教育，比他们接受其他阶段教育时的状态要自由许多。这种自由对于学生来说，有许多好处，比如：学生学习的自主空间更大、学生在学习过程中能够选择的东西更多、学生的思维和思想更加开放；但是也有很多不好的地方，比如：教师对学生的约束力降低、学生容易走上学习的歧路、学生的学习问题冗沉等问题。其实高职学生在学习中会有这些问题的产生，与他们身边的环境息息相关。教师可以在教学时为学生营造情感丰富的语文教学环境，增强学生学习语文的情感体验，从根本上提高学生对语文人文文化的感悟。在良好氛围中，除了学生的情感体验被增强，从而提高他们的人文素养之外，教师营造的良好师生关系，也是培养学生人文素养中关键的一环。平等的师生关系让语文教学做到了教学平衡：学生在上课时，他们可以与教师进行平等的交流。而这种师生关系，又让学生在自主学习、自由学习时的一些不良行为受到了约束，引导学生的素质素养向着积极的方向发展而去。

三、教师应根据高职教学特点创新语文教学

教师应根据高职教学的特点，将语文教学加以创新改进，引入更多具有实际作用的知识进入学生的语文学习。在第一阶段，以理论知识为主，语文教学内容涉及到历史、文学、语文口语练习、语文写作等等，为学生以后的人文素养发展打下基础。第一阶段是充实学生的理论知识，引导学生从语文教学中，认识国家文学的灵魂，感受文学魅力，增强他们对语文的学习兴趣。第二阶段是在理论知识教学的基础上，开展各种类型的语文活动，逐渐将语文教学与学生以后要接触的社会生活、职业生活上靠。比如语文写作比赛、语文朗读比赛、如何运用语文知识提升技能的探究活动、招聘面试模拟现象、语文辩论赛等。教师将学生人文素养培养和专业培养的教学结合在一起，既让学生具备了良好的素质素养基础，又让学生对职业生活有了提前体验，帮助他们再一次明确学习目标、职业目标和人生目标。第三阶段是通过语文教学，提升学生其他学科学习的效果。以语文写作为例，在第三阶段中，高职语文教学中的语文写作不再只是记叙文、议论文等感情色彩较为浓厚的作文类型，还应根据高职学生选择的专业特性，制定语文写作主题，如经济应用文、管理应用文、设计应用文等。语文写作贴合学生所学的专业，不仅提升了他们的语文素养，还提升了学生在自己专业上的专业能力。语文教学的创新，不仅有内容上的创新，还有形式、方法的创新，有效转变了学生对语文教学的固定认知，增强了学生对语文知识的探究运用能力。学生深入探究语文知识，将自身积累的语文文学知识进行了进一步深化，而他们自身的人文素养也随着他们的深入学习有了质的飞跃。

四、建立科学的教学评价机制

许多学生经过一次语文考试，教师就根据他们的理论考试成绩定下了对他们语文学习的评价结果。这种评价方式不仅很容易打击学生的学习自信，还容易对学生人文素养的培养产生消极作用。所以为了有效培养学生的人文素养，教师必须要给语文教学设立一个科学的评价机制，采用多元评价的教学手段，体现人文教学。教师对学生学习的评价也要充分展现人文情怀，尽可能地努力激励、鼓励学生，帮助学生走出应试的怪圈。在科学的评价中，学生从中认识自我，在以后的学习中，才能解决学习问题，有效提升自我。在评价的过程中，教师要做好引导工作，消除学生对学习的困惑和对未来专业的迷茫，全面提高学生的能力。

总之，高职语文教师要想在教学中提升学生的人文素养，必须要做到以学生为主体，扭转学生在以往语文学习中形成的应试思想，引导他们对语文知识进行深入探究和运用。另外，将语文教学和学生的专业教学相结合，从实际的角度出发，提升学生的人文素养。不仅如此，还应运用科学的语文评价机制，充分体现教师在教学中对学生的人文关怀，促使学生拥有良好的学习心理，建立学生对语文的学习自信，从而有效提升学生的人文素养。