抛锚教学法在小学语文课堂中的融合探讨

沈明英

南京外国语学校仙林分校小学部，江苏 南京 210046

一、抛锚式教学方法在小学语文中的应用

（一）设置情境

在课程开始的时候，教师根据课文的内容设置情境，这个情境一定要贴近现实，是学生在日常生活中能够接触到的。目的就是让学生能够快速理解文章内容，将自己代入到这个情境中，亲身体验文中人物所处的环境，与人物共情。

（二）提出问题

在将学生引入设置的环境后，教师根据文章内容提出问题，引起学生的好奇心和求知欲。让学生在好奇心的支配下阅读文章，重点标记教师提出的问题，并且可以将自己对文章的理解或是困惑的问题提出来，与教师和同学共同探讨，这样我们就完成了抛锚式教学法中的“抛锚”部分。

（三）自主学习，交流合作

传统的教学方式是教师单方面地将知识传授给学生，在这种教学模式下学生的参与度不高，无法提高学生的求知欲和成就感，从而使教学质量大大下降。而抛锚式教学方法在传统教学方式的基础上进行创新，改变了以往单方面的授课方式，大大提高了学生在课堂上的参与度。也正是因为这样，学生要想提高在课堂上的参与能力就要在课下进行自主预习，提前了解文章内容，标注自己不懂的问题。因此在提高学生的自学能力的前提下，也提高了课堂的教学效率，便于老师将更多的知识拓展给学生。

同时，在课堂上，学生之间可以互相交流自己对文章的看法，毕竟一万个人有一万个哈姆雷特。让学生可以充当“小老师”在课堂上讲述自己对课文内容的理解，提高学生的交流能力，让学生充满成就感。

（四）自评与师评

在同学们交流结束后，教师根据学生们对课文的理解情况进行讲解，有错误的地方进行改进，有遗漏的地方进行补充。作为老师要充分认识到小学生的特点，他们正处在学习的初期，正在慢慢养成良好的学习习惯，同时他们也渴望被鼓励，渴望被关注。因此老师要对学生做的好的地方进行奖励，提高学生学习的积极性，同时也要对他们做的不理想的方面进行批评和引导，促使学生养成良好的学习习惯和世界观。在老师讲解和点评结束后，学生针对老师的补充找到自己的不足和优点，进行自我评价，以便于下次做得更好。

二、抛锚式教学方法在小学语文中的教学案例

以《大青树下的小学》为例，这篇文章主要通过上学路上以及来到学校后看到的景象，体现了大青树下不同民族学生团结友爱、和谐相处的可爱的小学。

首先，借助图片和视频引入课题，通过插入穿着不同民族服装的少数民族人的照片以及小学的照片，引入《大青树下的小学》这篇文章。

其次，教师提出问题：大青树下的小学有什么特别之处？学生们下课后的情景是什么？同学们都在学校里做什么？引起同学们对文章内容的求知欲，同时可以让学生根据自身的现实情况来分析自己的学校与文中的学校有什么不同之处。

再次，先让同学们自己浏览一遍课文，找出老师所问问题的答案。然后同桌两人合作朗读《大青树下的小学》这篇文章，交流自己对于文章的理解和问题的答案。

最后，教师针对学生的问题进行补充，引出各少数民族团结有爱，人与动植物和谐相处的文章主旨以及强调小学生在学校里开心地玩乐的情景，将学生不理解的地方通过情景式的教学方式让学生更直观地认识问题。同时让学生对自己此次的学习情况进行评价，认识到自己的优点和不足。

三、抛锚式教学方法的优势

抛锚式教学方式可以增加学生在课堂上的参与感，同时利用学生熟悉的情境，提高学生对课文的理解，通过问题导入，增进学生对于文章内容的求知欲，提高学生对课文学习的兴趣。并且抛锚式教学可以带动学生的积极性，创新了传统教学模式，改善了单向教学的枯燥，通过师生互动提高教学质量。

四、结语

在传统的授课模式下，教师单方面的教学使学生在课堂上的参与度不高，从而降低了学生学习的积极性。对于小学生而言，他们正处在养成学习习惯的初期，同时他们的心性不定，很难长时间地将注意力集中到学习上，而抛锚式教学则针对小学生这一特点改进了传统授课模式的弊端，从提高学生的参与度和求知欲上入手，增进学生对于文章内容的兴趣，让学生的关注点集中到学习上。同时通过创设与实际相符的情境，帮助学生理解文章所处的环境，从而提高教学质量。