应用型高校开展日语演讲与辩论课程

（辽宁对外经贸学院外国语学院，辽宁 大连 116000）

前言

演讲与辩论对学生能力的提升和外语教学培养目标十分的一致，在专业方面可以锻炼学生的语言，语调，语速，文法等外语表达能力。首先需要查阅相关的课外的资料，明确自己的立场和观点，再将其清晰明了的传达给听众，演讲后的提问环节，辩论时的交流论证环节，都需要学生对信息进行全面分析，判断，质疑，思考，整理。基于其积极作用，外语专业的教学中演讲与辩论的训练不可缺少。但是，对于现在的大学而言，还是少数的学生参与过课堂上演讲与辩论的训练，但对于外语能力的培养和提高是有限的。因此，高校开展日语演讲与辩论课程是十分必要的。

一、开展日语演讲与辩论课程的重要性

这门课程其具体目标一是掌握运用日语正确传递事物以及信息的方法和技能，二是掌握运用日语条理清楚地阐明自己的意见，意图以及主张的方式与技巧。使日语专业的学生能够通过演讲的课程，尽早地掌握用日语阐述自己主张的方式与技能。表达自己的意见，见解，观点或者是感想，从容不迫的展现自我的风采与魅力。

学生通过完成大量的实际任务，在实践中增长才干，在运用中提高自我的交际能力。促进了学生日语运用能力的提高，使学生对日语有了更深刻的理解，提高他们上课的积极性。造就更多有创新潜力的复合型人才。目前，全国许多大学都在调整相应的课程，推行改革，改变以往比较单纯的专一的教学模式。使得大学的课程变得更加丰富多彩，更加能够贴近生活。让大学生成为大学课堂的主宰者。让大学生可以更好地融入到课堂当中来，增加知识经验，自信心以及做人处事在内的综合能力的培训。在这种思想的沟通与交流下，学生的情绪情感得到了健康的培养和发展。

二、外语交际能力的必要性

一个人的交际运用能力的最大基本特点之一,是其交际能力涉及知识范围的极为广泛性。各种因素都处于不同的层次,互相影响和作用,互相制约,形成了一种极为复杂的交际知识和技能的体系。此外,以前的时代人们在研究讨论语言交际的能力是往往将重点放在口头表达方面,这便导致了语言交际知识和能力被广泛讨论的两大主要缺陷。因此,从一般意义上来说,交际能力是一个人运用各种语言和非各种语言的手段来促使他人达到某种特殊交际活动目的的一种能力,包括了理解和的复复的语言表达这两个层面,涉及到杂性方方许多复杂的方面。这样,如果要培养提高学生外语和交际的能力,实际上就是要培养和提高日语学生的整体素质。单就目前大学研究生日语的教学来讲,根据《大学日语教学大纲》,大学研究生日语教学的目的主要在于提高教师和学生在实际日语应用实践中的知识和能力。这与对外语的交际应用能力的基本概念要求是一致的。

三、外语交际能力的培养途径

针对不同的教学对象,按照不同的教学要求,对交际教学法的运用要有一定的灵活性,且注重交际法与其他教学法的有效结合。《日语演讲与辩论》这一课程从就读日语与辩论专业一年级的学生开始,大学时期就读日语与辩论专业的年级学生多部分为零语言基础,尤其在日语的初学阶段单纯引导学生运用传统的交际语言教学法是不现实的。首先可以尽量的让年级学生在自然的交际语言学习环境中,督促和帮助其他学生更好地掌握基本的语言基础知识。然后可以引导学生运用"故事和场景法",提高了学生的语言交际表达能力和对语言综合应用的能力。最后,针对这些高年级毕业学生的自身特点和能够适应其就职生涯发展需要的实际要求,要充分利用其已有的母语基础知识和其他的知识,增强其对语法的应用意识和其跨地域文化的交际综合综合意识,并在较为真实的地域文化交际学习环境中巩固其就业阶段所学的语言基础知识,使其反过来为其交际综合综合能力的培养和提高而更好地发挥作用,因此建议可以为这些高年级的同学量身设立一个为其就业生涯发展做好心理准备的课堂和拓展语言学习模块,以更好地模拟其面试及国际商务洽谈的场景,真正做到让其课堂与实际的应用"无缝链接"。

(一)母语阅读与外语阅读相结合,培养学生广泛阅读的习惯

在日常的外语教学中经常都会惊讶地发现,学生对母语无法做到正确理解使用外语其实是主要源于学生对母语理解能力的不足。外语阅读的学习是有效地提升其理解能力的一个重要途径。因此就必须要积极倡导外国学生的阅读,不仅要倡导学生用外语的阅读,也要积极倡导学生用母语的阅读;不仅必须要积极倡导用本国外语的阅读来学习外国的文化,也必须要积极倡导用本国的外语文化阅读本国的文化。不仅必须要积极倡导有关经典作品的外语文化阅读,也必须要积极倡导有关时事新闻的外语文化阅读。《日语演讲与辩论》这一课程是所有的语言与技能培训课程中最需要做的富有挑战性的课程之一,它就是要求听课的学生必须具备相当程度的语言综合应用的能力和较为丰富的有关语言与技能文化背景的知识。

(二)重视书面语交际能力的提高,培养学生用外语思考因而用外语表达的习惯

作为学生语言交际的两大手段和方式之一,书面语的交际和表达能力的培养也应在学生中受到相当程度的培养和重视,现代市场经济社会的生活对于书面语交际的能力培养有着更为迫切和更加现实的发展需要。《日语演讲与辩论》的内容看上去简单其实是以多种方式培养和提高学生的口语和表达的基本技能力语言为主的素质教育课程,其实不然,无论"演讲"会话还是"辩论",都不同于日常的会话,对于学生语言逻辑理解和思辨的能力还是有着较高的基本要求。

四、如何开展应用型高校日语辩论与演讲课程

需要的课堂时间不是很多，辩论需要的时间比演讲时间长，但参加人数较多，不需要每天都举办辩论赛。查阅资料、写稿子、和仪态训练都是需要在课余时间完成的环节。

所需要的设施条件简单，需要讲台、评委、一定人数的听众，便可开展演讲与辩论比赛，如今的教室条件不用多说，有投影仪、电脑等等的多媒体设施，足以满足学生演讲时的设施需求，学生充当听众，老师充当评委，适合开展演讲和辩论课程。

五、在课堂教学中的具体运用

开设第二课堂：专业课程建设起步困难，那么可以考虑开设第二课堂，对学生奖励学分，对老师奖励工作量，解决参与度低、积极性不足的问题。

（一）课前导入

课堂教学有课前导入的过程，新知识点的铺垫，或是听写、背诵等方式，而演讲也可以作为课前导入融入课堂。

（二）翻转课堂

这是近年来高校教学改革中的亮点。大部分知识点的学习，要求在课后完成，课堂中就具体话题进行探讨、思考、解决，这是适应新形势的教学方式，演讲与辩论完全符合这一教学要求，可运用于高年级的日语教学中。

（三）小组学习

演讲与辩论的组织方式灵活，内容、时间可按照课堂条件进行调整，形式多才多样，不仅仅是个人发表，还可组织小组合作，部分学生负责写稿，部分学生负责演讲，达到共同学习、共同进步的目的。

（四）作业和表现性评价

课后作业，除了书面作业以外，还可以布置表现性评价任务，让学生将学习成果以口头发表等形式表现出来。目前重视书面作业和笔试，限制了日语专业学生的活学活用和创新思考能力的培养，所以需要教师通过改变以前的评价标准，鼓励学生去实践运用。综上所述，演讲与辩论课程对日语教学起到非常大的帮助作用，也具有课堂上的适用性和可行性。采取第二课堂、课前导入、翻转课堂、课后作业等方式运用于课堂，在内容、时间、形式等方面按教学实际情况调整，对学生给予表现性评价，提升日语教学的质量，锻炼学生的思考能力。

结语

《日语演讲与辩论》被认为是所有的语言与技能培训课程中具备相当程度的日本语言实际应用的能力和较为丰富的日本语言与传统文化背景的知识。该培训课程在学生进入正式的日语演讲与学术辩论的实际教学以及演练之前,都可能需要事先为学生设计一个具有相关的语言基础知识或者相关语法的技能培训模块。首先让教师要求学生在模块中了解一些语音的知识及一些发声的技巧,或者其他一些相关的语法以及词汇的知识,在此基础上要求学生开展下一个也就是应用于日语实践的模块,这样才能使该课程有更好的实际教学效果。