高中语文阅读教学策略分析

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（重庆市黔江新华中学校，重庆 409099）

引言：高中语文学科，是培养学生素质与能力的重要课程。在语文阅读教学中，如何促使学生阅读能力、分析能力、写作能力提升，是教师面对的问题。为了提高阅读教学效果，提升学生主观能动性，本文就此进行分析。

一、生活化阅读教学，深化学生情感体验

高中语文教学中，改变传统单一的阅读教学方式，将阅读内容与学生实际生活有机融合，使学生在阅读学习中意识到阅读、获取知识的重要性，从而提高对学习生活的热爱。实际教学中可以从以下三点入手：第一，将生活内容引入阅读教学中。在课前对教材内容与日常生活进行分析，找到两者相关的因素，并体现在阅读过程，使学生在阅读中形成良好的应用意识。教师还可以将与文本内容有关的生活素材、现象应用的课堂上，让学生对比信息，分析教材中的情感[1]。第二，引导学生观察生活，体验生活，丰富阅读体验。在日常教学中，为学生推荐一些与现实生活有关的文章，让学生将此与语文知识结合在一起，产生积极思想认知。这样一来，不仅可以提高学生语文学习能力，同时能够拓展学生思维。第三，走进生活。在阅读教学中，为学生创建有教材内容有关的生活情景，引导学生观察生活中的知识，借此分析作者情感，深化对文章内容的理解。

例如，阅读《拿来主义》文章时，教师可以就实际生活引导学生分析，作为一名中国青少年，应该在社会上拿来什么，扔掉什么？进行这一文章教学时，教师可以将中国梦、核心价值观等时代性的内容应用在课堂上，引导学生根据学习内容，分析责任与任务，结合实际生活进行阅读。通过生活化阅读，培养学生情感体验，优化教学内容，以此提高课堂教学有效性，促使学生品质、情感形成。

二、深入分析，形成发散思维

在高中语文阅读教学中，应加强对文本的重视，引导学生进行深入分析，体会其中作者情感与文本中蕴含的道理。以往教学中，学生自主学习意识不高，导致阅读效果不好。为了提升学生阅读能力，培养学生语文素养，应加强学生自主阅读能力的培养，创建自主学习的机会，引导学生课本对话，对课本中段落句子进行全面分析，以此提高学习效果[2]。在学生分析课本知识过程中，教师可以进行适当的指导，将阅读方法与内容渗透其中，使学生学会阅读，掌握阅读的方法。

例如，阅读《林黛玉进贾府》内容时，教师可以利用问题导学的方法进行阅读教学，使学生在教师的引导下发现更加深入的情感，以此提高课堂教学效果。教师：同学们在学习这一文章之前，我们就已经了解过《红楼梦》这一经典名著，对写作背景与作者有简单的认识。今天学习这一内容是《红楼梦》的开端，由黛玉进贾府引出后续一系列的故事。今天我们就学习这一内容，分析以下问题：文章采用那些写作手法？林黛玉人物形象如何？文章是否使用肖像描写方法，作用是什么？等等，然后让学生深入阅读，结合教材内容分析文章更深层次的写作意图。通过教师问题引导，提高学生阅读能力，促使学生语文素养形成。

三、以读促写，提高学生学习能力

以读促写，提高学生阅读能力与写作能力的重要手段。在高中语文教学中，应加强对该方法的应用，引导学生将读写结合在一起，利用此提高阅读能力。传统教学中，教师会将阅读方法、问题问题答案直接告诉给学生，忽略学生解题思路与阅读能力培养。读写结合的教学方式可以提高学生阅读兴趣，同时能够为学生提供写作的实践机会，对学生语文综合能力培养具有重要意义。在课堂教学，引导学生将阅读内容。或者是阅读学习中收获的情感，以文字的方式写下来。通过这种方式积累阅读量，提高阅读能力。高中语文教材课文中，有很多留白的内容，教师可以引导学生利用此进行续写，将自己对文章的想法与感受展示出来，以此加深对文章的理解。通过读写结合，提高学生语文学习能力，促使阅读教学活动更加顺利的开展。

四、多元化教学方法，活跃教学氛围

高中语文教学中对教学方法进行创新。融入能够活跃课堂氛围的学习方法，以此活跃课堂氛围，活跃学生思维。高中学生已经具备独立学习能力，课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况进行分组，保证每个小组学生学习能力的均衡性。分组结束后，进行小组合作学习的第二步骤，布置学习任务，如分析文章情感基调变化、探究作者写作情感变化等等，引导学生合作探究，深入分析[3]。学生讨论结束后，则鼓励学生与大家分享讨论内容，说出自己的想法与看法。合作教学模式，可以巩固学生对课本内容的理解，活跃学生思维与表达意识。阅读教学中，加强对合作学习的应用，利用此弥补学生学习中存在问题，实现优势互补。此外，教师可以根据教材内容，选择适合的内容，如进行文言文教学时，可以利用情景教学法的方式进行阅读知识教学。进行小说类文章教学时，结合课外阅读内容教学，丰富学生阅读量与词汇量。通过教学方法灵活应用，提高阅读教学有效性，推动高中阅读教学发展。