浅析情感教育在初中美术教学中的渗透

（四川省成都棠湖外国语学校，四川 成都 610225）

一、因势利导、应运而生，情感教育的划时代意义

素质教育的进一步推动，让我们知道了“知识”也是具备情感的，情感教育就是通过这种润物无声的方式使同学们打开心扉，进而使同学们的主观思维和客观思考，得到双提升。改变以往“学为考”的学习模式，而是希望在教学中，学生们能够将学到的知识，广泛的应用于日后的生活和工作中，这是一种较为新颖的调动学生们内心情感因素的模式。

（一）因材施教，培塑学生人格

从学生的角度，初中阶段的学生已开始有了自我情感的认知和开始辨别事物的“唯心论”，不再是“1+1=2”的固定思维和版式化理解。他们不仅渴望在老师的情感教育中得到启发与认可，更希望在老师情感教育的启发下寻求自我情感的个性与共鸣。初中生刚刚开始接触这个世界，这时候何种形式的引导，会对学生产生深远的影响。而我们在教学的过程中将情感融入进去，这样有利于引导学生思维的开拓，并能感受到其中正能量、积极的情感，从而进行引导，完成三观的培塑，促进人格的成长。

（二）潜移默化，提高教学效果

从美术教学的角度，教学带给学生的不仅仅只是一幅作品，而应是在作品下给予其更多的空间，循循善诱出其对作品主观的感受，然后结合客观的现实不动声色的将其引入情景氛围中，从而一步步培养其积极的情感、意识和正确的思想观，最终鼓励其创作出属于人类共性与自身个性的作品。让学生在情感教学这种模式下，感受到艺术的美，并在美中寻求情感的共鸣。教学中每个人都扩散自己的思维，各抒己见，流露自己的真情实感，进而提高教学效果。

（三）润物无声，和谐课堂氛围

在课堂上，我们这种新颖的情感教学模式，较之以往的传统教学模式，更加注重师生之间的情感沟通与互动。通过情感在教学中的渗透，我们会拥有一个轻快、愉悦的课堂氛围，师生之间的交流也摒弃古板，死气沉沉的模式，用一种和谐、民主的模式来取代，使师生全身心的融入到教学的氛围中，能够在共性中学出个性的东西。

二、不拘一格、海纳百创，情感教育的全方位渗透

（一）培塑教师队伍，用较高水准引导学生，培养审美情趣

教师是学生的引路人，教师的言行对学生的影响较大，同时这种影响是潜移默化存在的，它可以提升学生的认知，并帮助学生培养审美情趣。这要求教师队伍一定要有一定的教学原则和水平，这样才能去引导学生。例如美术教材七年级下册《艺术——生命与自然和谐交融》中，我们会学习中外许多优秀的艺术作品，我们的教学目的是提升学生对生命与自然的认知，增强学生对大自然的美的感悟，引导学生树立正确的三观。所以，这要求教师队伍必须过硬，这样才能利用自身过硬的水准来引导学生，将不同作品风格展现在学生面前，认识到文化差异的美，开拓学生的视野，并使其掌握感悟和鉴赏的方法；最后，还可以让学生单独对某一作品进行品鉴，以提升学生的审美能力。

（二）选取情感题材，用丰富素材感染学生，形成良好品质

情感教学，情感既是教学的基础方法，同时也是感染学生的基础，是艺术中不可或缺的元素。我们一定要通过情感教学的模式，在师生之间完成情感的沟通和互动，挖掘学生的闪光点，走进他们心里，带领他们走进艺术的殿堂，通过艺术鉴赏，将积极地、健康的人格和品质感染给学生，比如艺术作品评析中，教师可以通过对比的方式进行教学，选取《伏尔加河的纤夫》还有《寒江独钓图》即对比分析和学习品鉴，让学生领略到艺术品的魅力和价值，并通过作品的时代背景、创作者经历等，加强认识，在增强思考能力的同时，又提升学生的情感体验。在情感的碰撞中，形成良好品质。

（三）创造生活情境，用身边艺术教导学生，端正生活态度

人格的塑造，积极乐观的心态离不开生活中的美，都是源自对于美的发现，课堂上教师应当善于发现生活中的美，并引导学生去体悟这种美，领悟周围美的元素，提升发现力和审美能力。例如美术教材八年级下册《和谐温馨的生活空间》的教学中，要求学生对建筑类型还有装修风格等进行评价和理解，并形成自我认知。这时，教师可以从生活的角度开始授课，可以将自己家的装修风格进行解析，接着，逐步深入，最后是著名场所的装修特点，便于学生接受和理解，引导学生正确理解什么是生活空间，让学生拥有正确的生活态度。