思维导图在高中化学实验教学中的价值

（重庆市万州上海中学，重庆 404000）

引言：在高中化学教学中，实验教学是非常重要的部分，实验对于理论知识的教学具有较强的支撑作用。高效的实验教学，可以有效激起学生的学习兴趣，有助于学生观察能力和实验能力的提升，使学生形成严谨的科学态度。现阶段，由于受到多种因素的影响，高中化学实验教学还存在一些问题，因此教师需要对自身的教学理念和模式进行不断创新。在教学过程中对思维导图进行运用，可以把实验流程、步骤等直观的呈现给学生，可以更加具有逻辑性的把化学原理解释给学生，使学生可以清晰了解化学知识之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系，大幅度提升化学实验教学质量和水平。

一、思维导图在高中化学实验教学中的价值

思维导图，是一种促进认知思维的辅助工具，利用二维空间的形式呈现出来，又被称为是认知图式。在高中化学实验教学中，对思维导图进行运用具有诸多价值。首先，通过思维导图，可以提升学生预习效率。在课前教师把含有和实验相关的关键词提示、问题框架的思维导图发放给学生，可以提供给学生大体的预习方向，指引学生对实验内容要点进行快速掌握，指引学生对以往所学的知识进行及时回顾，把新旧知识进行联系，有效提升预习效率[1]。其次，通过思维导图，可以帮助学生整理实验思路。在实验教学过程中，教师指引学生分析思维导图，对化学实验内容进行探讨，对实验思路进行整理，有助于学生构建完整的实验知识体系。最后，通过思维导图，可以帮助学生归纳总结实验，加深理解和掌握。在实验结束后，通过思维导图可以归纳总结实验内容，进而使学生更加深入理解和掌握实验内容。

二、思维导图在高中化学实验教学中的应用策略

（一）在实验预习中对思维导图进行运用

在高中化学实验教学中，预习是非常关键的环节。在以往教学中，大部分教师都没有给予预习环节足够的重视，导致学生在课堂教学中难以跟上教师的进度，严重影响到学生的学习效果。因此，在实际教学中，教师应给予预习环节足够的重视，结合实验教学内容和学生的实际情况，对思维导图进行灵活运用[2]。在讲解新课前，教师可以给学生们提供一个预习思维导图，其中包括和实验相关的关键词提示与问题框架，要求学生在预习时对思维导图进行补充，使学生可以对实验预习方向有一个大体的了解，使学生可以对实验内容要点进行快速掌握，指引学生构建新旧知识之间的联系，有效提升学生的预习质量和水平。

例如，在讲解过滤和蒸发实验教学前，为了可以使学生对过滤和蒸发两种分离混合物实验操作进行了解，教师可以给学生们提供两个预习思维导图：分别以过滤和蒸发为中心主题，均分支出实验步骤、实验注意事项、装置图、实验用品、适用范围、生活中应用举例这几个分支。学生们在预习思维导图的引导下，对实验内容进行预习，可以对要学习的知识有一个大体的了解，为学生课堂学习打下坚实基础。

（二）在实验教学中对思维导图进行运用

在高中化学实验教学中，教师可以结合学生的实际情况，指引学生分析和制作思维导图，对化学化学内容进行探讨，对实验思路进行整理，进而帮着学生形成完整的实验知识体系，有效提升学生的化学实验水平和能力[3]。例如，在讲解金属与非金属反应实验时，该实验教学目标主要是为了使学生对常温条件和加热条件下金属钠和氧气反应实验进行掌握，对实验过程中控制条件的重要性进行体验；对金属氧化膜的保护作用进行了解。在实际教学中，教师可以指引学生对思维导图进行制作：以金属钠与氧气反应为中心主题，分支出加热条件和常温条件。在加热和常温条件中，又分别分为实验现象、现象分析、实验结论几个分支。紧接着，要求学生观看实验，并对思维导图进行补充。通过这样的教学模式，不仅可以实现教学目标，还可以有效提升学生的观察能力和实验水平。

（三）在实验结束后对思维导图进行运用

在实验教学中，实验结束并不代表着教学结束，实验后的归纳总结也是非常重要的，其有助于学生加深对实验内容的理解和掌握。因此，在实验结束后，教师可以充分利用思维导图，指引学生归纳总结实验内容。例如，在讲解完浓硫酸特性反应实验，教师可以指引学生制作思维导图，归纳总结浓硫酸的三大特性：以浓硫酸特性为中心主题，分支为吸水性、脱水性、强氧化性、脱水性和吸水性的区分这几个分支；在强氧化性分支中又分为氧化金属单质、钝化现象、氧化非金属单质。通过思维导图进行归纳和总结，可以有效巩固学生的化学知识，加深学生对实验内容的理解和记忆，大幅度提升实验教学质量和效果。

结束语：

总而言之，在新课改背景下，在高中化学实验教学中对思维导图进行运用是非常重要的，不仅可以有效提升实验教学质量，还可以提升学生的实验能力，有助于学生构建完整的知识体系。因此，在实际教学中，教师可以结合实际情况，通过科学合理的手段，对思维导图进行灵活运用，使学生可以直观形象的记忆实验步骤、流程、现象等知识点，帮助学生形成一个清晰的化学实验认知图示，促进学生化学思维的良好发展，激起学生对化学实验的学习兴趣和积极主动性，为学生以后的化学学习和发展打下坚实基础。