谈运用生活理念开展小学语文教学

(江西省丰城市曲江中心小学，江西 宜春 331100)

语文这门学科与现实生活联系非常密切，小学语文教师在组织语文教学活动中，要充分认识到学生的语文学习，其最终的落脚点还是要体现在现实生活的实际应用之中。要让学生不仅学习如何考试，而且要自如的将语文知识应用到现实生活实际中去，帮助他们解决生活中的难题，更好的适应社会，有更加优秀的发展前途。所以，语文教学要充满生活气息，要与现实生活密切联系在一起，给学生更多的语文社会实践的机会，通过实践强化对于语文学科的认知，增强学生的学习热情。

一、阅读教学回归生活

小学语文教材中的课文大多贴近生活浅显易懂，但每一篇课文又都蕴含某一方面的人文精神，阅读教学中，还是以课堂为起点来实施生活化的教学，帮助学生更好地读懂课文并理解内涵。

学生演一演，将课文中的语言文字变成生活的画面展现出来，如同身处其中，真实体会到作品内容和所要表达的情感。教学《林冲棒打洪教头》，洪教头挑衅林冲并双方过招这一段，我让学生熟读之后，组织学生分别扮演角色进行表演，鼓励学生在表演中加入自己的语言、表情和动作。表演之后，由“观众”总结人物个性特点，经过观察和交流，同学们把林冲谦逊有礼、武艺高强，而洪教头傲慢无礼、自不量力等特点总结得精准到位，不仅巩固了对课文内容的理解，文章所要体现的思想内涵也更加丰满，不仅培养了学生的创新意识，也有利于提高学生的整体语文素养。

二、在阅读教学中，寻找生活与课文的相似点，很大程度上能激活学生的认知度

校园里有一棵大榕树，在教《鸟的天堂》一文，我把学生带出教室，将课堂搬到了大榕树下，孩子们新鲜好奇充满期待。首先学生观察大榕樹，从整体到茎、根须、叶，说说看到的情形，再到课文中去找到相应的句子，边读边观察，很容易就读懂了文中所描写的“枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上”“那么多的绿叶……不留一点缝隙”等这些句段。第二，将自己观察到的文中没有的补一补，再评一评补了之后是不是更好，思路一旦打开，学生就活跃起来了，从学生口里出现了好多生动的句子。在这节生活化的语文课中，同学们始终兴致勃勃，积极主动，从而使文本知识“活”起来。

三、做小记者，观察生活

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。教学时应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《圆明园的毁灭》时，圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学前，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，再结合课文内容引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。还可以组织孩子到当地博物馆寻找资料，加深认识。这样不仅使学生更多的了解了当时恶劣的社会背景，深刻体会到“国不振则受欺”的道理，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

四、以社会为舞台，寻找生活体验再现语文的结合点

小学语文生活体验有效教学课改集中体现了新课标“在学中用+在用中学”要求，生活体验有效教学要求语文教学基于生活背景，语文学习的终极目的是能够应用语文知识分析、解决问题，能够良好的表达和沟通。教师应整合一切教学资源，为学生拓展语文学习环境，鼓励学生真正走进生活、社会。

布置内涵校园文化。教师充分利用校园内墙报和学习园地，整合校园文化内涵，向学生传递语文信息和知识，如“立身以立学为先，立学以读书为本”“要求真学问，先下苦功夫”等，有的校园还配有图画。另外，教师还可以让学生编写小板报。第二，举办语文主体活动。在多元文化背景下，教师可以利用演讲、辩论赛、知识竞赛、听写比赛等形式，用语文知识体现活动主题，在活动中实现语文知识交流学习。第三，引领学生走进社会。鼓励学生利用闲暇时间，参观企业、参加社交活动、探访文化基地，可以利用互联网和其他学生进行语言交流和学习，让学生能够贴近社会，了解社会，拓展学生学习视野，了解世界，习得知识。

五、从生活中撷取丰富的语文学习资源，提高学生的综合素质

生活中有着非常丰富的语文学习资源，教师要有意识的去留意观察生活，并且及时的将自己的感悟和发现记录下来，在课堂教学的过程中，就能够与学生进行相关内容的分享，同时给学生传递出一种在生活中用心体会当下的生活态度。生活充满着各种挑战，充满着成功失败，充满着酸甜苦辣，五味杂陈。所以，说到语文的学习，尤其涉及到作文的创作，小学生如果能够真正静下心来去体悟生活他们就能够发现生活中充满了写作的素材和宝庫，只有自己做一个有心人，才能将这些宝库的内容挖掘出来，才能够及时的将一些宝贵的碎片收集起来，为自己所用。

总而言之，小学语文教师要正确认识语文教学中生活化理念的科学性，小学语文的教学离不开生活化理念的融入，离不开生活中丰富资源的结合，离不开学生在现实生活中认真的观察和体味，也离不开教师积极的价值观的引导以及丰富的教学内容的呈现。